導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]高校干部；信息公開；原則；路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.162

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-02

信息公開對于完善高校干部管理工作具有重要意義，它是落實干部管理，加強隊伍建設(shè)的有力武器，是促進依法治校的重要途徑。但是當(dāng)前的高校信息公開還面臨著一些問題，需要人們總結(jié)經(jīng)驗，找出更加符合干部人事管理規(guī)律的方法和途徑。

1 高校干部工作信息公開面臨的主要問題

通過對“985”高校網(wǎng)站的調(diào)研，可以看到絕大多數(shù)高校已經(jīng)建立了信息公開制度，在干部管理方面也引入了信息公開的相關(guān)程序，但筆者通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)其中還主要存在以下幾個問題。

第一，高校還沒有針對干部管理內(nèi)容設(shè)置獨立的信息公開模塊。以大連理工大學(xué)為例，其信息公開板塊主要包括“信息公開指南”“信息公開清單”“信息公開年報”“信息公開信箱”“信息公開申請”等，對于人事及干部管理并未設(shè)置獨立板塊。已有的領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用公示鏈接隱藏較深，不利于廣大師生員工及時地獲取相關(guān)信息，很多信息散落在學(xué)校其他版塊。人事管理信息公開呈現(xiàn)出隱蔽性和分散性的特點，從而影響到了干部管理信息公開的實施效果。

第二，干部管理中的信息公開內(nèi)容不全面。師生員工對干部管理中的選拔程序、資格、簡歷等有強烈的信息需求，如果信息公開不能很好地展現(xiàn)出干部任免中的上述相關(guān)內(nèi)容，就會使師生員工產(chǎn)生各種不必要的猜疑，甚至?xí)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的工作帶來負面影響。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)如果這方面的信息不公開，或者公開得不充分，就會滋生各種疑慮，網(wǎng)絡(luò)就會流傳各種小道消息，有些干部的相關(guān)信息就會被網(wǎng)友自發(fā)搜集、整理、傳播，其信息的真實性和權(quán)威性難以保證，等到正規(guī)渠道予以回應(yīng)時，早已失去了話語的主動權(quán)。

第三，干部管理信息公開的時效性差。例如：大連理工大學(xué)的公示信息顯示的仍然是2014年的相關(guān)內(nèi)容；北京大學(xué)的“信息公開-干部管理”相關(guān)數(shù)據(jù)也公布到2014年；重慶大學(xué)干部人事信息公開的時間點雖然延續(xù)到2016年，但是仔細分析發(fā)現(xiàn)其信息公開的時效性也是缺乏的，2015年僅有10條任職信息公示，其中11～12月的信息占5條，其他分布在1月、5月、7月；華中科技大學(xué)的人事信息公開僅有6條。信息更新的滯后已經(jīng)嚴重跟不上學(xué)校實際的發(fā)展情況。

第四，干部信息公開缺乏有效的管理和監(jiān)督。通過對“985”院校信息公開網(wǎng)站的查閱和調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)各個高校雖然總體上都遵循教育部的公示要求進行公開，但是在具體做法上，每個學(xué)校都有自己的理解和需要，信息公開的范圍、程度、監(jiān)督方式都不盡相同。無序的公開不僅加大了監(jiān)督的難度，而且這種信息的不對稱呈現(xiàn)也一定程度反映了高校對信息公開管理的混亂。

2 高校干部工作加強信息公開的原則

加強高校干部工作信息公開對推動高校的進一步發(fā)展具有重要意義，針對面臨的主要問題，筆者認為應(yīng)當(dāng)遵循以下一些基本的原則，才能做好信息公開工作。

第一是要堅持“公開性”原則。信息公開的核心是公開，對于干部管理來說，首先就是要滿足廣大師生員工的知情權(quán)。高校應(yīng)當(dāng)確立“以公開為原則，不公開為例外”的基本原則。當(dāng)然，在強調(diào)公開的同時也必須遵循信息公開的相關(guān)法律規(guī)定和學(xué)校制度，要尊重個人隱私，遵循法定的程序。

第二是要堅持“平等性”原則。“平等性”原則就是高校師生及社會公眾有平等地獲取、使用高校信息的權(quán)利，高校在實施信息公開時不能有歧視行為。高校與政府不同，在行使一定公權(quán)力的同時還享有一定的自治權(quán)，因此，高校信息公開的平等原則又分為對校內(nèi)師生的平等公開和對社會公眾的平等公開。對于干部管理來講，更注重校內(nèi)的平等性原則，因為學(xué)校干部的任免和管理，是學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)，他們的主要活動職責(zé)也是為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，受校內(nèi)師生員工的監(jiān)督。社會公眾則可以根據(jù)自身生產(chǎn)、生活、科研等特殊需要，向高校申請獲取相關(guān)信息，高校應(yīng)給予平等對待。

第三是“便利性”原則?！氨憷浴痹瓌t主要是指在設(shè)計信息公開制度時，信息公開的范圍、方式、程序、救濟等方面都應(yīng)包括有利于公眾獲取信息的環(huán)節(jié)，確保其知情權(quán)的實現(xiàn)。但是如前分析，很多高校的信息公開平臺設(shè)計簡單，很多信息隱藏鏈接較深，不易被師生員工獲得。

第四是“時效性”原則。在信息公開方面，高校一方面要做到及時積極主動地公開所掌握的信息，讓公眾隨時了解高校的發(fā)展動態(tài)，另一方面，對于公眾提出的信息公開申請，高校應(yīng)及時處理，在法定的時間內(nèi)盡快答復(fù)，不得拖延。在信息公開時，除了保證及時，搶占輿論高地外，還必須保證信息的真實可靠，未經(jīng)核實的信息慎重公開，以免引起誤讀或者炒作，影響到校園的穩(wěn)定。對于擾亂校園管理秩序的虛假或者不完整信息，應(yīng)當(dāng)及時準確的信息予以澄清。

3 高校干部工作加強信息公開的途徑和方法

加強高校干部工作信息公開要遵循以上4個基本原則，從信息公開的組織建設(shè)、平臺建設(shè)、監(jiān)督機制、輿論反饋機制等方面做好工作。

首先，加強高校干部工作信息公開的組織體系建設(shè)。組織制度的完善是信息公開能夠順利實施的的首要保障。一是要設(shè)立較高級別的議事協(xié)調(diào)機構(gòu)。高校要建立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭主抓的高級別信息公開的議事協(xié)調(diào)機構(gòu)，發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用。二是設(shè)立獨立的、專門的高校信息公開工作機構(gòu)。對干部管理工作要單獨設(shè)崗管理，有專門人員依據(jù)學(xué)校信息公開制度來完善干部工作信息公開的具體業(yè)務(wù)，形成干部管理有調(diào)整，信息公開有更新的運行體制。三是對從事干部工作信息公開的人員加強培訓(xùn)教育。學(xué)校既有公開制度也有保密制度，相關(guān)人員必須充分學(xué)習(xí)了解，把握尺度，不斷提升自己的專業(yè)化水平。

其次，建立獨立的干部工作信息公開平臺。調(diào)研顯示，目前平臺建設(shè)還不夠完善，設(shè)計的科學(xué)性需要進步一加強，多數(shù)學(xué)校大同小異，從欄目設(shè)置來說就是擺放了教育部要求信息公開應(yīng)該做的幾個方面，多數(shù)都是制度文件，信息公開量不夠。大多數(shù)高校在干部工作中沒有信息公開的獨立板塊，很多信息公開的條目都隱匿在學(xué)校網(wǎng)站的其他板塊。為方便廣大師生員工和社會及時、準確地獲取人事、干部信息，高校必須獨立設(shè)置內(nèi)容，建立相應(yīng)的模塊，以加強干部工作的監(jiān)督和管理。

再次，建立健全干部工作信息公開的監(jiān)督機制。實行信息公開，加強監(jiān)督是保證。信息公開是將權(quán)力置于陽光下運作的新路，是一項政治性、政策性很強的工作。信息公開的核心是“公開”，關(guān)鍵在于“真實”，難點在于“監(jiān)督”。對于干部工作更是如此，他們的任免和管理是關(guān)系學(xué)校發(fā)展的長遠大計，是師生員工最為關(guān)注的內(nèi)容之一。公開的目的就是接受大家的監(jiān)督，沒有監(jiān)督的信息公開必然流于形式，只有加強監(jiān)督，信息公開工作才能持之以恒和深入開展。因此，要從高校內(nèi)部監(jiān)督和社會監(jiān)督兩個層面入手，進一步建立和完善監(jiān)督機制、加大監(jiān)督力度。從信息公開的檢查、考核、監(jiān)督、反饋、處理等有關(guān)環(huán)節(jié)建立高校信息公開的監(jiān)督機制，推動干部工作的健康發(fā)展。

最后，重視對輿情的反饋和研究。信息公開接受監(jiān)督后，必然有各種輿論聲音，筆者結(jié)合輿情實例以及對各高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，輿情反饋真實地反映出了廣大師生員工對信息的需求，它所反映的不僅僅是干部管理問題，更能反映出信息公開工作的主要問題。因此，高校應(yīng)該對輿情反映出的信息需求加以研究，拓展多樣化的溝通渠道，積極聽取師生員工的意見和建議，根據(jù)他們的信息需求改進日常的干部管理信息公開工作。

此外，還要處理好公開性和隱私的關(guān)系。在涉及干部本身的信息公開中尤其要注意個人信息的保護，涉及個人隱私的信息不予公布。

主要參考文獻

[1]馬懷德，林華.論高校信息公開的基本原則[J].甘肅社會科學(xué)，2014（3）。

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關(guān)鍵詞：家校合作；方法途徑；存在問題；溝通合作；全面發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“施行學(xué)校――家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代，還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學(xué)校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個最重要的教育教學(xué)機關(guān)，也不可能有社會在精神上的進步?！盵1]因此探索家校合作以成為當(dāng)今教育的一個重要的課題。

一、目前家校合作存在的問題

（一）在當(dāng)前的家校合作中，內(nèi)容和形式仍然較為單調(diào)。在家庭和學(xué)校的溝通過程中，占絕大多數(shù)內(nèi)容的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，其次是學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)情況，對于學(xué)生的德育發(fā)展、業(yè)余愛好、心理健康等則較少提及。此外，家校合作的方式，目前看來仍然是以家長會為主，或者學(xué)生家長主動尋找教師進行詢問，或者在有需要時教師在電話中與學(xué)生家長進行溝通。須知，在素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育目標的大環(huán)境下，家校合作對于學(xué)生、家長和教師均有著較高的要求。僅僅是家長與學(xué)校在特定時間和特定場合的面對面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，家長會這樣的方式也僅是對學(xué)生中間出現(xiàn)的個性問題進行溝通，對于學(xué)生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。

（二）家校合作的中心是學(xué)生。學(xué)生是家校合作的紐帶，學(xué)生的健康成長是家校合作的最終目的。學(xué)者陳家麟指出，家校合作應(yīng)遵循“把單純從學(xué)校出發(fā)，要求家長配合轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)”的原則，[2]而現(xiàn)在許多學(xué)校在家校合作過程中卻偏離了這一原則，將家校合作看作是減少家校糾紛的途徑，或看作是學(xué)校評優(yōu)的項目。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校沒有深刻地意識到對家校合作效果感受最深的人是學(xué)生。學(xué)生本身也具有一定的合作愿望與能力，因此家校合作不僅是學(xué)校與家長的合作，也應(yīng)該是學(xué)校與學(xué)生的合作，家長與子女的合作，學(xué)校、學(xué)生、家長的共同合作。要知道，學(xué)生是家庭的一員，教師給學(xué)生的壓力會無形地傳遞給家長，家長就會責(zé)備學(xué)校，學(xué)校轉(zhuǎn)而又將壓力施加給教師，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、建立家校合作的有效方法和途徑

（一）利用家校聯(lián)系冊增強家校的溝通與合作。每個學(xué)生都希望教師看到自己的長處，肯定自己的進步，并都希望教師把這些進步告訴同學(xué)、家長。而作為家長，也想聽到教師對自己孩子真誠的贊美。所以，作為教師，寫家校聯(lián)系冊時要在肯定中提出要求，在要求中滲透賞識。同時，要引導(dǎo)家長分享自己教育輔導(dǎo)孩子的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。這樣，家長之間既可以相互學(xué)習(xí)，又能及時反思、整理自己教育孩子的方法。一年級學(xué)生對教師的要求不能立刻理解、記住，常常達不到教師的要求，不利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了幫助家長了解教師的要求，教師可以不定期寫《致家長書》，在公開信中反饋班級情況，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀或取得進步的學(xué)生，介紹本班學(xué)生家長的成功做法和其他教育方法，并提出下一階段的要求和重點。

（二）隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和通訊工具的智能化，許多學(xué)校和家長開始利用QQ、微信、網(wǎng)站等及時進行溝通互動，這是一個很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長之間有效交流，也能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。學(xué)校也要加強網(wǎng)站建設(shè)，將學(xué)校的教學(xué)計劃等諸多內(nèi)容又好又快地進行公示，便于學(xué)生及家長了解。除此之外，學(xué)校和家長都應(yīng)該建立定期交流反饋機制，如學(xué)校組織家長每月或者每季度進行一次家長見面會，以及組織教師與家長的定期一對一交流。交流見面的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)從學(xué)生的德智體美勞的多重角度進行探討，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）讓家長走進課堂。我們可以舉辦“教學(xué)開放日”活動，這是家長學(xué)習(xí)新課程最好的方式，也就是進入課堂中實際感受。每個學(xué)期，都安排幾天“教學(xué)開放日”，讓家長進入課堂，觀摩“新課程教學(xué)”課，和孩子一起直接感受新課程的教學(xué)活動。課堂上有家長的互動，特別是他們和自己的孩子一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起動手實踐研究，這對孩子是一種極大的精神激勵。通過這樣的“教學(xué)開放日”活動，不但使家長對新課程有了更深入的了解，而且也使家校聯(lián)動的開展更深入、更和諧、更有效。家校互動、合作，是給孩子們創(chuàng)造更多快樂的有效途徑，把學(xué)校辦成家門口的好學(xué)校。

（四）建立“三位一體”的教育模式。三位一體的教育模式，指將教師教育、學(xué)生自我教育、家長教育相結(jié)合的教育模式。學(xué)生可以參與家校合作，與教師、家長平等交流，共同反思。對于一些小學(xué)生來說，教師或家長的批評教育只會加劇學(xué)生的叛逆，與其一味地糾正學(xué)生缺點，不如讓學(xué)生自己反思，教師和家長要做的就是與學(xué)生一起挖掘問題產(chǎn)生的原因，商量解決辦法。在三位一體的教育模式下，學(xué)生有機會清楚地表達自己真正的需求，從而讓學(xué)校教育、家庭教育更加具有針對性，在教師和家長產(chǎn)生沖突的時候，學(xué)生可以作為調(diào)解員幫助雙方了解事實，化解矛盾。

三、結(jié)束語

家校合作是新時展呼吁下的一種全新的關(guān)系理念，更是推行素質(zhì)教育的有效手段。探索家校合作對當(dāng)今教育的發(fā)展具有重大的意義。家庭和學(xué)校都應(yīng)該行動起來，統(tǒng)一思想，明確定位，共同為學(xué)生的未來發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 校企合作；職業(yè)學(xué)校；校園文化建設(shè)

中圖分類號：G40-055

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）01-

在職業(yè)學(xué)校中，其主要為生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)等第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，保證職業(yè)學(xué)校和市場就業(yè)的零距離對接，進而提出了校企合作的概念，并且已經(jīng)成為了職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。在激烈的市場競爭中，要想占有一席之位，職業(yè)學(xué)校一定要加強對校園文化的建設(shè)，促進職業(yè)學(xué)校的活力發(fā)展。

一、校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想

在建設(shè)職業(yè)學(xué)校校園文化的時候，一定要加強對大學(xué)精神文化建設(shè)的重視，通過形象文化與制度文化的載體達成建設(shè)目標。在校企合作中，一定要加強雙方文化的融合和互動，通過精神文化的建設(shè)，豐富物質(zhì)文化，加強職業(yè)學(xué)校的課程文化建設(shè)，落實校園行為文化與制度文化，促進職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、校園文化建設(shè)的原則與目標

在校企合作的基礎(chǔ)上建設(shè)職業(yè)學(xué)校校園文化的時候，一定要加強四項原則的堅持：一是，強化校園文化建設(shè)和職業(yè)定位教育的結(jié)合；二是，強化校園文化和職業(yè)道德教育的結(jié)合；三是強化校園文化建設(shè)和學(xué)生實際情況的結(jié)合；四是，強化校園文化建設(shè)和職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合。同時，在建設(shè)職業(yè)學(xué)校校園文化的時候，一定要實現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的結(jié)合，形成具有企業(yè)特點的校園文化。在校園文化中，其主要就是利用物質(zhì)文化、精神文化等方面促進學(xué)生建立實事求是、認真的工作態(tài)度，形成健康的工作習(xí)慣，強化社會責(zé)任精神。通過校園文化建設(shè)目標的樹立，可以促進學(xué)生堅定自己的職業(yè)目標，有效調(diào)節(jié)自己的職業(yè)心理變化，進而在職業(yè)活動中充分展現(xiàn)自己的實力，完善自身發(fā)展。

三、校園文化建設(shè)的內(nèi)容

（一）精神文化建設(shè)

企業(yè)精神作為企業(yè)發(fā)展的核心，與企業(yè)先進文化有著密切的關(guān)系，同時也是建設(shè)校園精神文化的出發(fā)點。職業(yè)學(xué)校在傳承歷史文化傳統(tǒng)、發(fā)揚學(xué)院精神、突出辦學(xué)理念的同時，更要強化和企業(yè)、市場的對接，充分吸收企業(yè)中一些優(yōu)良的精神、價值觀、理念等，促進職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)。隨著社會價值多元化的不斷發(fā)展，對學(xué)生的價值觀也產(chǎn)生了一定的影響，在學(xué)生畢業(yè)之后，首先面臨的就是企業(yè)的價值觀。因此，學(xué)生在校期間，一定要逐漸向?qū)W生灌輸企業(yè)的價值觀念，在建設(shè)校風(fēng)、校訓(xùn)、校紀等方面的時候，必須加強和企業(yè)精神的融合，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，對企業(yè)予以一定的認同。如果在校期間，學(xué)生可以接受一定的引導(dǎo)，就可以有效實現(xiàn)校企文化的對接，促進學(xué)生對企業(yè)文化的適應(yīng)，進而在工作中更好的發(fā)揮自己的能力。從一定程度上而言，職業(yè)學(xué)校精神文化就是企業(yè)精神文化的基礎(chǔ)與前提，而企業(yè)精神文化就是職業(yè)學(xué)校精神文化的發(fā)展與延伸。

（二）物質(zhì)文化建設(shè)

在職業(yè)學(xué)校建設(shè)物質(zhì)文化的時候，越來越強調(diào)“職”的特點，具有一定的企業(yè)文化特點。在職業(yè)學(xué)校開展課程教學(xué)的時候，加強教學(xué)模式的設(shè)計，在進行理論教學(xué)的時候，也一定要加強相關(guān)實驗、實踐教學(xué)的開展，在課堂教學(xué)過程中運用多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)造一種真實的職業(yè)環(huán)境。比如，在校園醒目的地方設(shè)置一些科學(xué)家、企業(yè)家的畫像，在教室中貼一些名人名言，同時，還可以邀請一些優(yōu)秀的科學(xué)家、企業(yè)家到學(xué)校進行演講，有效提高學(xué)生的素質(zhì)水平，進而讓學(xué)生在面對職業(yè)生活的時候，更加自信。

（三）課程文化建設(shè)

課程文化指的就是根據(jù)社會實際需求，培養(yǎng)學(xué)生社會能力而形成的課程觀念。職業(yè)學(xué)校的課程文化，主要集中體現(xiàn)在人文與科學(xué)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的課程活動中，同時在課程目標、內(nèi)容、實施這三個方面予以豐富。在建設(shè)課程文化的時候，加強對課程的改革，合理設(shè)置專業(yè)，滿足社會的發(fā)展要求。在設(shè)置專業(yè)的時候，一定要加強對市場的調(diào)查與人才的需求，由專業(yè)委員會、企業(yè)專家等共同探討，強化課程開發(fā)，根據(jù)企業(yè)的相關(guān)標準開展教學(xué)活動，同時組織學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)活動，在提高學(xué)生實踐能力的同時，也促進了企業(yè)的快速發(fā)展。在制定教學(xué)計劃的時候，一定要加強對知識和技能實用性的突出，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取仿真訓(xùn)練、案例教學(xué)等方式開展專業(yè)課程的教學(xué)，促使教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的融合。在這個過程中，一定要加強對市場需求與就業(yè)導(dǎo)向的研究，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以掌握符合市場需求的專業(yè)知識與技能，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)和職業(yè)工作之間的零距離，促進職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）行為文化與制度文化的建設(shè)

在建設(shè)行為文化與制度文化的時候，一定要重視學(xué)生思想品德教育，讓學(xué)生可以有效吸收企業(yè)的文化精神與管理經(jīng)驗，提高自身的誠信、敬業(yè)的素質(zhì)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范的時候，一定要引進一些先進企業(yè)的文化理念，強化學(xué)生的做人原則與工作作風(fēng)。比如，在一些職業(yè)學(xué)校中，以企業(yè)名稱命名院系，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任系主任，要求學(xué)生按照企業(yè)員工標準著裝，同時也要注意自己的舉止與發(fā)型等，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離。在校園文化建設(shè)中，也一定要重視制度文化的建設(shè)，讓學(xué)生可以提前適應(yīng)一下企業(yè)的工作狀態(tài)，遵守企業(yè)的一些管理規(guī)范制度。通過在校園生活中感受的企業(yè)文化，接受企業(yè)化的教育，進而深刻了解企業(yè)的管理制度與文化內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

總而言之，因為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的特點，在建設(shè)校園文化的時候，一定要加強對企業(yè)文化的吸收與滲透，加強學(xué)生的職業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)教育的水平。在建設(shè)校園文化的時候，一定要注重每一個環(huán)節(jié)的建設(shè)，加強和企業(yè)文化的融合，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，進而更加符合企業(yè)發(fā)展的實際需求，促進職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭曉明，湯太祥.校企合作背景下高職校園文化建設(shè)的問題與對策[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2011（06）.

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論文摘要：如何使省級學(xué)科競賽更好地服務(wù)人才培養(yǎng)，其中深化與企業(yè)的合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力和就業(yè)能力的有效途徑。在落實國家教育規(guī)劃綱要提出與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新形勢下，全面加強與企業(yè)的合作顯得尤為重要。從合作的必要性與原則、合作企業(yè)的選擇、企業(yè)支助方式、企業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)等幾個方面對廣西學(xué)科競賽中與企業(yè)合作的具體做法作了較為全面的總結(jié)，并簡要介紹了與企業(yè)合作的體會與成績。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；工程實踐能力；企業(yè)合作

大學(xué)生學(xué)科競賽作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的最有效途徑，已成為全國高校師生、社會和企業(yè)的共識。桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處作為全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣西賽區(qū)組委會單位、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽組委會單位、廣西大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽組委會單位，在廣西教育廳高教處的大力支持下，通過多種形式與多家企業(yè)密切合作，為大學(xué)生學(xué)科競賽在廣西各高校的廣泛開展積累了豐富的實踐經(jīng)驗，經(jīng)過多年不懈的努力取得豐碩的成果，得到廣西各參賽高校和教育廳的高度認可，這與深化與企業(yè)的合作密不可分，下面就與企業(yè)的合作談幾點具體做法和體會。

一、合作的必要性和原則

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校存在著重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力不強，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)、出門就落伍，導(dǎo)致部分企業(yè)和家長不滿。原因何在？歸根結(jié)底是學(xué)校與企業(yè)之間缺少有效的溝通機制，企業(yè)“需”什么、企業(yè)“用”什么、企業(yè)“想”什么高校知之甚少。一些實踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目主要來自教材或“想當(dāng)然”上，與生產(chǎn)實際脫離嚴重。而學(xué)科競賽是以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力為主要目的，加強與企業(yè)的聯(lián)系、深化與企業(yè)的合作就顯得十分必要。

深化與企業(yè)的聯(lián)系，才能使學(xué)科競賽的方向與社會、企業(yè)的要求一致，使競賽題目“真題”化，即競賽題目取自現(xiàn)實社會亟待解決的真實課題，競賽中所使用的技術(shù)、元器件跟上時展步伐。另一方面，企業(yè)的加入可以在一定程度上緩解學(xué)科競賽經(jīng)費的不足，同時企業(yè)技術(shù)人員的加入也提高了高校教師的實際工程應(yīng)用能力，促進高校教育教學(xué)改革。

高校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結(jié)果。企業(yè)與高校不同，企業(yè)是以生產(chǎn)品為主，以贏利為目的，因此與企業(yè)的合作要堅持“互利互贏”的原則。

多年來，廣西學(xué)科競賽組委會為企業(yè)提供多種形式的支持，主要從以下幾個方面提供支持：

第一，宣傳支持。這是企業(yè)支持學(xué)科競賽的基本要求。一般而言，這點比較容易做到。關(guān)鍵是競賽的組織者要主動與企業(yè)提前溝通，只要舉辦與競賽有關(guān)的活動之前要通知企業(yè)提前做好準備工作，同時要為企業(yè)宣傳提供便利，如提供展覽的場地、會議發(fā)言時間等。

第二，人力支持。這是競賽組織者主動服務(wù)企業(yè)的基本形式，由于受各種條件的限制，企業(yè)一般不會安排很多工作人員參與到產(chǎn)品展覽、產(chǎn)品宣講等活動中，這時競賽組織者要主動提供人力上的支持，給企業(yè)安排一定數(shù)量的志愿者，為企業(yè)服務(wù)好。

第三，技術(shù)支持。這是競賽組織者主動服務(wù)企業(yè)的誠意體現(xiàn)。任何企業(yè)的產(chǎn)品都有一定的范圍，如生產(chǎn)信號源的不生產(chǎn)示波器、生產(chǎn)直流穩(wěn)壓電源的不生產(chǎn)高精度數(shù)字萬用表等，而要表現(xiàn)（或展示）信號源的好壞最好用示波器去測量其波形變化，直流穩(wěn)壓電源最好在帶負載的情況用高精度數(shù)字萬用表測量其穩(wěn)定度。對此，廣西組委會都能從技術(shù)和專業(yè)的角度提出善意的建議，或者想方設(shè)法從有關(guān)學(xué)校借來儀器設(shè)備提供給企業(yè)，企業(yè)會感受到競賽組織者的誠意。

第四，市場支持。這是企業(yè)支持學(xué)科競賽的最終目的。這一點競賽組織者要理解，在不違反有關(guān)政策和紀律的前提下盡可能提供幫助，這是與企業(yè)長期合作的根本原因。

學(xué)科競賽與企業(yè)合作一定要堅持不干涉原則，即企業(yè)只提供各種形式力所能及的支助或支持，但絕不干涉競賽，如評獎、參賽范圍的確定、競賽題目的最后確定等，這些問題一定交由競賽專家組或組委會決定，否則會影響競賽的公開、公正。

二、合作企業(yè)的選擇

學(xué)科競賽在選擇合作企業(yè)時要堅持一些基本的原則，絕不能誰給經(jīng)費誰就可以加入到學(xué)科競賽活動中來，因為學(xué)科競賽畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生為主要目的，如果商業(yè)氣太濃會適得其反，引起教師和學(xué)生的不滿。

第一，合作企業(yè)的產(chǎn)品與學(xué)科競賽的專業(yè)吻合。如電子設(shè)計競賽，選安捷倫、泰克、普源精電等電子信息類企業(yè)合作。

第二，合作企業(yè)的熱情。廣西競賽組委會在與企業(yè)合作中從不主動與企業(yè)聯(lián)系。廣西組委會認為：組委會的任務(wù)是將競賽辦好，擴大參賽面，提高競賽的知名度和美譽度，使競賽充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。只要競賽得到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會的認可，企業(yè)會主動與組委會聯(lián)系，商談資助事宜。

第三，企業(yè)長期合作的意愿。學(xué)校與企業(yè)不同，學(xué)校會長期辦下去，企業(yè)是哪里有市場就出現(xiàn)在哪里。如果參與學(xué)科競賽的企業(yè)每年都在變化，那么參賽的學(xué)校自然而然就會感覺到這些企業(yè)不穩(wěn)定，購買這些企業(yè)的產(chǎn)品售后服務(wù)會有很大的問題。所以在選擇企業(yè)時要選擇有一定規(guī)模、有信譽、曾經(jīng)合作過的企業(yè)，要有一種為企業(yè)和學(xué)校負責(zé)的精神，只有這樣校企雙方才能長期合作下去。

三、企業(yè)資助的方式

企業(yè)對競賽資助的方式可以是多種多樣的，不能拘泥于形式。廣西組委會解放思想、與日俱進，只要對學(xué)生有利，只要對競賽有幫助，不受形式和方式的限制，資助方式由企業(yè)自主選擇。資助的額度不在多少，只要企業(yè)有意愿，愿意為學(xué)校、為學(xué)生提供服務(wù)。這樣，企業(yè)有了自由的空間，資助廣西學(xué)科競賽就有了長期合作的基礎(chǔ)。

1.方式和形式

企業(yè)對廣西學(xué)科競賽資助最直接的方式就是經(jīng)費資助。這種方式比較普遍，每年都有，額度從幾千元到幾萬元不等，完全取決于企業(yè)的意愿和經(jīng)濟實力。近幾年這種形式基本上可以解決競賽所需經(jīng)費的20%左右，對競賽的開展發(fā)揮了一定的作用。器件資助是第二種資助方式。資助的器件通常是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是企業(yè)銷售的產(chǎn)品。器件有通用器件，也有專用器件。對于通用器件，學(xué)生在制作參賽作品時可根據(jù)需要自由選擇，但對于專用器件，競賽題目則明確要求學(xué)生必須使用指定的器件。第三種資助方式是儀器設(shè)備資助。在這類方式中，企業(yè)通常是儀器生產(chǎn)廠家或儀器商。在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，有三家企業(yè)對廣西賽區(qū)提供資助。 企業(yè)在賽前為參加2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的所有高校提供常用的電子儀器，如示波器、直流穩(wěn)壓電源、DDS信號等，供學(xué)生訓(xùn)練和參賽時使用，當(dāng)9月份全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽結(jié)束后企業(yè)再將發(fā)放的儀器設(shè)備收回。這種方式對儀器設(shè)備相對缺少的學(xué)校發(fā)揮了較大的作用，同時，企業(yè)也宣傳了產(chǎn)品。第四種資助形式就是企業(yè)冠名。2010年中教儀為廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽提供冠名贊助，除了提供經(jīng)費贊助外，還以開發(fā)板的形式提供器件贊助。2009年上海豐寶電子信息科技有限公司冠名贊助嵌入式大賽，同時提供嵌入式開發(fā)板和相關(guān)器件，企業(yè)還派出技術(shù)對師生進行專門培訓(xùn)。這些對學(xué)科競賽的普及和推廣發(fā)揮了積極作用。

2.合作的時間

大學(xué)生學(xué)科競賽一般需較長時間進行前期準備工作，這期間一般對學(xué)生進行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練達到提高學(xué)生實踐動手能力的目的。實際競賽時間一般不超過四天，賽后還有一周左右的測試時間。隨著競賽進程的推進，企業(yè)可以提供不同形式的資助。

（1）賽前。企業(yè)一般可以隨時介入，可以為學(xué)生提供培訓(xùn)。最常見的形式是經(jīng)費和元器件資助，以保證學(xué)生訓(xùn)練工作的順利進行，提高訓(xùn)練的針對性和訓(xùn)練的質(zhì)量。

（2）賽中。在競賽期間是不允許企業(yè)介入的，這期間企業(yè)更多的是提供后勤保障，保證學(xué)生高質(zhì)量按時完成作品的制作。

（3）賽后。在作品測試期間，企業(yè)通常提供測試儀器設(shè)備或技術(shù)咨詢工作。在賽后舉行總結(jié)和頒獎大會是企業(yè)進行宣傳和與學(xué)生互動的最好時機，組委會多次邀請企業(yè)在頒獎大會上作技術(shù)報告，對開闊師生的視野有積極的促進作用。

四、學(xué)科競賽與就業(yè)

當(dāng)今，對大學(xué)生而言最重要、最能引起社會關(guān)注的問題就是就業(yè)。就業(yè)關(guān)系到每一個學(xué)生、每一個學(xué)生家庭，關(guān)系到社會穩(wěn)定，高校歷來高度重視。因此如何通過競賽提高學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)科競賽組織者必須面對且必須很好地予以解決的問題。廣西學(xué)科競賽組委會主要從三個方面做好工作。

1.培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)

企業(yè)參與競賽培訓(xùn)是提升學(xué)生工程實踐、就業(yè)能力最直接的途徑。學(xué)生通過參加企業(yè)組織的培訓(xùn)可以很好地將理論與實踐結(jié)合，可以全面了解最新的技術(shù)和動態(tài)，可以準確確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，可以充分地為就業(yè)做好準備。因此在與企業(yè)合作時培訓(xùn)也作為一項很重要的內(nèi)容，予以重視，并寫入合作協(xié)議之中。

企業(yè)參與學(xué)科競賽的培訓(xùn)工作要堅持其公益性，凡學(xué)科競賽組織的培訓(xùn)堅決不能收費，否則會引起眾多問題。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，如集中培訓(xùn)、個體培訓(xùn)等等，以對學(xué)生有利為原則。

企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容要注意其科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、工程性和實用性，在此強調(diào)工程性和實用性，這也是學(xué)生在課堂上難以學(xué)到的內(nèi)容。工程性一般要求采用案例教學(xué)法，所用案例通常是企業(yè)的實際工程。深圳的一家軟件公司在與廣西合作的過程中，組委會為其聯(lián)系學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員進校培訓(xùn)，采用企業(yè)即將完成的實際工程作為教學(xué)案例進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多課本之外的實際工程知識，同時企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了人才，當(dāng)年企業(yè)就從廣西的高職學(xué)校招收了十多位參加培訓(xùn)的學(xué)生到企業(yè)工作。實用性要求企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是當(dāng)前企業(yè)普遍正在使用的技術(shù)、器件等，是學(xué)生走上工作崗位馬上就能用上的知識、技能，絕對不能將企業(yè)培訓(xùn)再課堂化，否則企業(yè)培訓(xùn)就失去其意義。

2.競賽內(nèi)容與就業(yè)

正像考試題目對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用一樣，學(xué)科競賽題目對學(xué)生也具有明顯的引導(dǎo)作用，通過競賽內(nèi)容和題目的科學(xué)設(shè)計不僅可以較全面地考查學(xué)習(xí)的理論知識，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題、關(guān)注實際工程、關(guān)注企業(yè)需求，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)道德，進而提高就業(yè)能力。廣西學(xué)科競賽專家組與企業(yè)密切合作，深入交流，很好地將競賽內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合起來。

近幾年主要通過四種途徑使競賽內(nèi)容與就業(yè)相結(jié)合。

第一，競賽題目與社會熱點相結(jié)合。近年來，環(huán)境問題已十分突出，社會關(guān)注度不斷提高，同時企業(yè)對環(huán)境工程方面的人才需求增加。2010年廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽中專門出了一道環(huán)境噪聲測量題目，出乎專家組專家的意料，通過實際測試有多個參賽隊制作的噪聲測量儀達到相當(dāng)?shù)乃疁?，采用最新的嵌入式技術(shù)，而回避了傳統(tǒng)的對數(shù)放大器技術(shù)，使噪聲測儀的精度和準確度有了質(zhì)的飛躍，同時儀器的性價比大大提高。

第二，競賽題目與國家新型產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在世界多極化、經(jīng)濟全球化的形勢下，全面建設(shè)創(chuàng)新型國家已成國家的戰(zhàn)略選擇，加快新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是提高國家創(chuàng)新能力的重中之重，必須實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。與此同時，大量高科技企業(yè)加入新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)大軍之中，企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)人員需求大增。2009年首屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計制作大賽中將新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品開發(fā)作為一個方向加以引導(dǎo)，在最終的參展作品中出現(xiàn)了新型光伏發(fā)電裝置、全自動垃圾發(fā)電裝置等作品，競賽很好地與國家、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合。

第三，競賽題目與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)更多的是理念，而非技術(shù)本身，因此人們常說沒有做不到，只有想不到。在校大學(xué)生正處在思維活躍階段，受各種條條框框限制較少，是理念創(chuàng)新的最佳群體。2009年上海一家企業(yè)與桂林電子科技大學(xué)合作，將企業(yè)需要開發(fā)的一個嵌入式產(chǎn)品作為校級競賽題目，發(fā)動全校的本科生和研究生參賽，經(jīng)過近三個月的競賽，最后有幾十個作品參加全校的展覽和評獎，當(dāng)企業(yè)老總和工程技術(shù)人員參觀完參賽作品后只給出了三個字的評價：沒想到。其中有三個作品獲企業(yè)近萬元的獎勵，同時獲獎學(xué)生直接與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。

第四，競賽題目與企業(yè)產(chǎn)品升級換代相結(jié)合。任何工業(yè)產(chǎn)品總是在使用中改進，在改進中提高，在提高中實現(xiàn)升級換代，而升級換代的動力則是人們的需求，特別是多媒體數(shù)字產(chǎn)品，使用群體基本上都是青年人，尤其以大學(xué)生為主。如果多媒體數(shù)字產(chǎn)品能很好地適應(yīng)青年的愛好，對產(chǎn)品的市場占有率有很大的幫助。2010年廣西組委會與北京一家企業(yè)合作，對企業(yè)已有的產(chǎn)品進行改造和開發(fā)，發(fā)動全自治區(qū)近一千多學(xué)生對產(chǎn)品進行二次開發(fā)，對企業(yè)產(chǎn)品的應(yīng)用推廣起到了很好的促進作用。

3.儀器設(shè)備與就業(yè)

儀器設(shè)備的熟練使用是從事科學(xué)研究、企業(yè)產(chǎn)生等工作的必備技能。由于技術(shù)的飛速發(fā)展，新儀器設(shè)備層出不窮，學(xué)校實驗室的儀器設(shè)備很難與技術(shù)發(fā)展完全同步，對學(xué)生進行新儀器設(shè)備使用的有效培訓(xùn)就顯得很有必要，同時對提高學(xué)生的就業(yè)能力很有幫助。2009年、2010年、2011年連續(xù)三年廣西學(xué)科競賽組委與三家企業(yè)合作，為學(xué)科競賽免費提供儀器設(shè)備，同時進校對學(xué)生進行儀器設(shè)備使用的技能培訓(xùn)，對廣西各高校學(xué)生儀器設(shè)備使用能力的提高發(fā)揮了推動作用。

篇5

【關(guān)鍵詞】 校企合作；1.5+1+0.5教學(xué)模式；《基礎(chǔ)護理學(xué)》；課程改革

【中圖分類號】R47-4

根據(jù)調(diào)查，各級醫(yī)院對工作在第一線的中職護理專業(yè)畢業(yè)生仍有較大需求[1]。校企合作教育是“一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。”[2]

現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)立“1.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式是在校學(xué)習(xí)一年半時間后去醫(yī)院實習(xí)一年，實習(xí)完畢回到學(xué)校再進行學(xué)習(xí)半年時間?！痘A(chǔ)護理學(xué)》是中職護理教育課程體系中的主干課程，因此我校也進行了課程改革，改革過程及結(jié)果分析如下。

一、研究目的

明確醫(yī)院對《基礎(chǔ)護理學(xué)》技能的需求項目和具體項目要求，改革《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)目標，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成校本教材，設(shè)計新的教學(xué)模式用于試點班級教學(xué)。最終請臨床專家及教育專家進行《基礎(chǔ)護理學(xué)》考評，調(diào)查試點班級實習(xí)護生與一般中職實習(xí)護生職業(yè)能力的區(qū)別。為校企合作下基于“1.5+1+0.5”新學(xué)制下《基礎(chǔ)護理學(xué)》特色課課程的建設(shè)與實踐提供范例。

二、研究方法

1.專家訪談法，Delphi技術(shù)調(diào)查研究法

對鄭州市1家三級醫(yī)院、2家二級醫(yī)院不同科室的30名護理專家進行訪談記錄調(diào)查中職護生《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)基本原則，調(diào)查研究中職護生《基礎(chǔ)護理學(xué)》臨床技能項目具體目標。

2.實踐研究

以鄭州市衛(wèi)生學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合其他中職衛(wèi)生學(xué)校，改革《基礎(chǔ)護理學(xué)》應(yīng)用于試點班級教學(xué)。

3.F場問卷調(diào)查

對2013級試點班級和其它班實習(xí)護生分層抽取45名對帶教老師發(fā)放調(diào)查問卷進行護生實習(xí)考評，研究《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)改革對實習(xí)護生考評的影響。

三、研究結(jié)果

1.專家訪談結(jié)果：

臨床護理專家一致認為：《基礎(chǔ)護理學(xué)》這門課程對于中職生來說基本原則就是掌握基本概念，重在實踐最好將理論融入到實踐當(dāng)中講解，讓中職護生80%的課時都用于實踐操作。

2.《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程改革臨床考評調(diào)查結(jié)果

“1.5+1+0.5”學(xué)制下《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)改革后中職護生實習(xí)考評結(jié)果：

試點班級和分層抽取護生實習(xí)評價及各維度得分的差異性分析

四、研究結(jié)論

試點班級與分層抽取護生實習(xí)評價總得分具有明顯統(tǒng)計學(xué)差異，可以認為校企合作及新教學(xué)學(xué)制下《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程改革效果明顯。

總之在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及新技術(shù)革命的潮流中，在各層次護理教育并存的格局下，對中職護理人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我校雖然在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程改革后達到明顯效果但是教學(xué)改革應(yīng)該不斷深化并堅持。

參考文獻

篇6

大會討論并通過了《皖南機電職業(yè)教育集團章程》，選舉產(chǎn)生了集團第一屆理事會。皖南機電職教集團由宣城市工業(yè)學(xué)校牽頭組建，皖南機電職業(yè)教育集團理事長、宣城市工業(yè)學(xué)校校長王永生表示，學(xué)校作為牽頭組建單位，將全面總結(jié)校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，按照“合作辦學(xué)、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展”的原則，以集團成立為載體，以科技交流為平臺，通過加強與各成員單位的溝通與合作，積極探索集團發(fā)展新模式，加強校地、校企、校際間的全方位合作。

據(jù)悉，集團是以人才培養(yǎng)和科研開發(fā)為紐帶，由相關(guān)企事業(yè)單位和設(shè)置機電類專業(yè)的職業(yè)院校按平等互利原則組建而成的職業(yè)教育聯(lián)合體，成員單位之間以互利互惠為前提，實行設(shè)備、師資、技術(shù)、信息、教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)基地、技能鑒定、畢業(yè)生就業(yè)等方面優(yōu)勢互補，資源共享。

安徽職業(yè)與成人教育學(xué)會會長金輝在講話中指出，組建職教集團，整合職教資源，是學(xué)校和企業(yè)做到資源共享、利益共存、榮辱與共、和諧發(fā)展的重要舉措，是學(xué)校和企業(yè)做到服務(wù)和發(fā)展行業(yè)與地方經(jīng)濟的重要舉措，是學(xué)校和企業(yè)做到大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措。

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【關(guān)鍵詞】會話涵義理論 合作原則 TEM-4

一、引言

聽力是保證英語使用者能夠正常溝通交流的最基礎(chǔ)的條件，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對聽力理解要求為：聽力考試要求被測試者能聽懂英語國家人士基本的日常生活對話以及中等難度的英語聽力材料。能夠提取會話綱要，領(lǐng)會說話者意圖，體會說話者感情，認清說話者態(tài)度。而說話者意圖，感情和態(tài)度都蘊藏在會話之中，深藏于字面意思之下，這需要學(xué)生整合語音材料的語調(diào)、語法、語用及文化方面的信息，推斷會話的真實含義。近幾年的英語專業(yè)四級考試聽力對言外之意的考察呈上升趨勢，因此具備一定的會話涵義理論知識能有助于我們準確地分析所得的信息，從而理解說話者的真實含義。

二、會話涵義理論與合作原則

在日常的對話中，說話人由于很多不同的原因，往往會采用間接地表達方式，委婉含蓄地表達真實意圖。于是，出現(xiàn)了語言的字面意義與話語意義之間的不一 致，即語言的間接性，也就是會話涵義。不同的語言學(xué)家給這種現(xiàn)象以不同形式的注解或名稱，如胡壯麟將其解釋為“語言符號與解釋者之間的差異關(guān)系”，沈家煊稱之為“言外之義”，徐盛恒認為“含意”即“凡是由語句暗示出來的言詞以外的意思”等，但是有一點是統(tǒng)一的，即語言形式上的意義和實質(zhì)的意義不相同。會話含義為何存在？ 聽話人怎樣彌補并理解這兩種意義間的差距？ 聽話人為何會不能充分理解，甚至錯誤領(lǐng)會說話人的真實意圖？ 等。對此，語用學(xué)家大量的研究從多個角度展示了會話涵義的特征。

其中最具解釋意義的是格萊斯（Grice，H. P.） 的 “合作原則” （Cooperative Principle） 和 “會話涵義” （Conversational Implicature） 理論。該理論是由美國語言學(xué)家格賴斯（H. P. Grice） 提出的語用學(xué)中一個重要理論，是理解自然語言的一種學(xué)說，是透過語言形式所表達的字面意義結(jié)合語境推導(dǎo)出話語的真正涵義。格賴斯在1975年《邏輯與會話》中指出，由于日常會話的需要，在實際的交談中，人們并不是直接敘述自己的觀點，而是通過某種特定的方式含蓄的表達自己的意圖。格賴斯對此的解釋為，在實際的語言交際過程中，談話雙方會抱有既定的共同目的，懂得共同合作，這些原則被稱為合作原則。合作原因共包括四個范疇，每個范疇又包括一條準則：

（1）數(shù)量準則（Quantity Maxim）：所陳述內(nèi)容應(yīng)包含當(dāng)前交談所需要的信息；所陳述內(nèi)容不應(yīng)比所需信息更詳盡。（2）質(zhì)量準則（Quality Maxim）：不說自知虛假的話；不說自知缺乏足夠證據(jù)的話。（3）關(guān)聯(lián)準則（Relation Maxim）：在關(guān)聯(lián)準則下，所說話語要貼切且具關(guān)聯(lián)性。（4）方式準則（Manner Maxim）：避免使用晦澀的詞語；避免歧義；簡明扼要（避免贅述） ；說話有理有序。

三、TEM-4聽力對話中會話涵義的產(chǎn)生原理―違反合作原則

會話涵義的產(chǎn)生就是故意違反合作原則中一個或者多個準則的結(jié)果。下面列舉幾個對其中準則違反的例子便于理解。

1.數(shù)量準則的違背。

A：Where dose C live ？B： Somewhere in France

正常的交際過程中，回答者應(yīng)該提供提問者想要知道的信息，而“量”的準確度應(yīng)該以是否使聽話者聽明白為基準，既不應(yīng)該過于簡單，又不應(yīng)該過多。而此處，顯然 B 的回答過于簡單，違反了數(shù)量原則，這就給 A 一個暗示，即B不想詳細回答，隱含著B不想讓知道C的住處。

2.質(zhì)量準則的違背。

A：What will you do if you fail to pass the English exam this time？ B：I'll eat my pen.

保證說話質(zhì)量即要保證說話的真實性，不要說自知是虛假的話或者不要說缺乏足夠證據(jù)的話。B說考試失敗就把筆吃了，顯然違反了說話的真實性，也暗示了B對此次考試必勝的信心。

3.關(guān)系準則的違背。

A：I am out of petrol.B： There is a garage around the corner.

正常的交談中，回答要對所提出的問題給以貼切且關(guān)聯(lián)性強的回答。而對話中A說汽油用完了，B說在角落里有汽車修理廠。他應(yīng)認為@個修理廠是開著的并且賣汽油，所以給A這種暗示，但是對于A來說和其所說內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。

4.方式準則的違背。

A：Shall we get something for the kids？ B： Yes. But I veto I-C-E-C-R-E-A-M.

會話中，A 想給孩子們弄點東西吃，B 同意，但沒有直接說出事物的單詞，而是用字母拼出來，故意使用晦澀的話語，這也給 A 一個暗示，即 B 不想讓孩子冰淇淋，而故意不直截了當(dāng)?shù)恼f出，分散孩子的注意力，不讓他們聽懂，從而也讓 A 推斷出 B 的意思，使會話得到緩沖。話語的含義 B 違背了話語要簡短的方式準則，間接反應(yīng)出他對此事的態(tài)度。

從上述 4 個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常交際活動中，人們會出于某種需要有意識地違反合作原則中的某一個或幾個準則，其原因不一樣，因而違反合作原則的類別和數(shù)量也不一樣。有時是意圖不同，故意簡略回答；有時是特殊的環(huán)境或語境所迫，轉(zhuǎn)變說話方式；有時是出于禮貌，顧及對方的面子，而采取一種委婉的表達方式，這些舉動都會違反合作原則。

在TEM-4 聽力對話中，考生要根據(jù)對話中的信息，推斷說話人的意思，并在有限的時間內(nèi)回答緊隨其后的問題。對話中，這些意思通常不會直接說出，而以違反合作原則的形式給出。選取的對話要么信息“數(shù)量”不足，要么“證據(jù)”不充分，甚至“不真實”；或者話語字面上沒有“關(guān)聯(lián)”，或者說話方式含糊不清，譴詞造句晦澀難懂。問題設(shè)計也多在這方面做文章。對考生來說，會話涵義由此產(chǎn)生了。聽完對話及問題考生會覺得，對話給出的字面信息與要求回答的問題之間有差距，但考生知道，對話中，說話人的說與考生的聽都是必須遵守合作原則的。在看似矛盾的情況下，考生“就只好（也必須）根據(jù)各項條件去揣摩說話者的會話涵義”。

四、近十一年TEM-4 考試聽力對話題目的具體分析

以下材料選自2005-2015年全國高校英語專業(yè)四級考試聽力對話部分為語料，針對對話部分進行統(tǒng)計分析。翻閱歷年英語專業(yè)四級考試聽力對話，我們可以發(fā)現(xiàn)，考題主要從考生對細節(jié)的把握和對對話進行推斷的能力進行考察。考生聽到對話內(nèi)容并成功將其儲存于短期記憶中，完成這一過程的能力即可以回答細節(jié)題。而對于推斷題目，則需要考生在接收聽力信息后，對所聽內(nèi)容進行篩選、重組及整理之后進行推測得到其隱含意義。因此，細節(jié)題較容易，考生容易得分。而推斷題較難，是大部分考生的棘手問題。

從上述11年的數(shù)據(jù)可以看出由于是對英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)四級的考核內(nèi)容，出題人為了避免考題過于簡單或過難，將細節(jié)題和推斷題的比例調(diào)整為基本持平，約61道細節(jié)題，占 55.5%，49道題需要用語用能力去推斷，占 44.5%由此得出，語用推斷能力在英語聽力部分占有重要地位。

從50道題目中可以看出，從字面意思可以推斷出的占54%，而需要對意思進行深度加工，去理解言外之意的占46%，在這類題目中，對話者往往會違反一個或者多個合作原則里的準則，以達到這種效果。因此，考生需要將會話涵義理論應(yīng)用到平時的聽力練習(xí)中。

五、合作原則的違背與TEM-4中聽力對話實例分析

1.違反數(shù)量準則與聽力理解。

例1：M：What would you like for dessert？I think I will have apple pie and ice cream. W：W：The chocolate cake looks great，but I have to watch my weight. You go ahead and get yours.… （2007.6）

此對話中，男士問女士需要什么甜點，一般的回答應(yīng)該是指出具體的某種甜品。但女士回答說巧克力看起來不錯，此話似乎沒有給出明確肯定的信息，因此違反了量準則第一條（所說的話應(yīng)包括交談目的所需要的信息）。此例中女士放棄了遵守量準則而遵循了質(zhì)準則，說出實情，即她要控制體重，讓男士自己去吃。她的回答的隱含意義 是“我不吃甜點”。

例 2：W： And then after the welcoming feast，there is going to be a piano performance， right？ M： Yes， but we’ll have to contact the airline company about it. They are sponsoring the event. …（2010.6）

在這部分對話里，男方對于女方的問題，是否有鋼琴表演只需作出 Yes 或 No 的直接回答即可，不需提供其他信息，而男方在給予肯定回答后，又加上了一句多余的話，contact the airline company about it. They are sponsoring the event.（要聯(lián)系航空公司，因為他們贊助這次演出）。男方的回答明顯違背了合作原則中的數(shù)量準則的第二條（所說的話不應(yīng)超出需要的信息）。其實這句多余的話是有言外之意的，不出意外會有鋼琴表演，費用由航空公司支付，若有意外，和旅行社并無關(guān)系。

2.違反質(zhì)準則與聽力理解。

例3：M：Well，wait，wait，here let me try a piece first. Here，let me，let me cool this off here.Oh，yeah.This is great stuff.W：Yeah right.Why are you making that face？M：Well，it’s just，just a little rich for me.That’s all.W：Let me try it，Dad.Uh.Dad.You put a little too much salt in it and besides it’s burned.And what’s that？ …

父H的回答違背了質(zhì)量原則明顯違反了質(zhì)量準則的第一條――不要說自知是虛假的話。從前文的對話內(nèi)容可以知道父親明顯是因為披薩餅的 味道才做出難看表情，而不是油膩問題，顯然與事實不符，父親通過違反質(zhì)量準則，使對話產(chǎn)生某 種特殊的語用含義，借此來掩蓋自己廚藝不精的事實。

例4：W： I thought we could just go for a walk. Maybe down to the park near the beach.M： Tonight？ You must be joking-it’s too cold. I stay outside the whole day. …（2006.7）

在這段對話中，女方想下去散步，可是男方卻說外面很冷來搪塞她，具體冷到什么程度，他也不確定。從后面他說自己在外面待了一天，實則說明一天在外面工作奔波累了不想出去。違反了質(zhì)準則的第二條（不說自知缺乏足夠證據(jù)的話）。

3.違反關(guān)系準則與聽力理解。

例 5：W： I need to talk to someone who knows Baltimore well. I’m told you lived there. M： Oh，but I was really young at the time. （ 2009.12）

對話中，女士希望曾住在 Baltimore 的男士能給她提供關(guān)于那兒的一些信息，但男士的回答卻違反了關(guān)系準則，說自己當(dāng)時很小。這看似答非所問的回答其實隱含了男士的真正含意，即“因為當(dāng)時 太小，不能提供有用信息”。

4.違反方式準則與聽力理解。

例 6： M： But people can hear it， and it’s really embarrassing on the bus and underground. W： Well， I’m sorry， but it must be the way you are wearing the headphones. M： Look. I know how to put earphones in my ears. Thank you very much. but what I want to know is what you are going to do about it at all？ …（2009， 5）

女士表示可能是男士佩戴耳機的方法不正確而導(dǎo)致漏音嚴重，男士表示他知道如何把耳機放入耳朵里。男士沒有回答如何使用耳機的，只是說放入耳朵中，他的回答顯然違反了方式準則說話要簡要（避免贅述）。男士并沒有直接表明其想法，而是故意違反方式準則，男士的間接回答讓我們可以推導(dǎo)出他對該女士的不滿。

六、總結(jié)

本文對合作原則及會話涵義理論進行了簡要介紹，對近十年專業(yè)英語四級聽力對話題型進行統(tǒng)計分析，說明了其出題趨勢慢慢側(cè)重于對話深層含義理解，反應(yīng)出高校專業(yè)英語教學(xué)大綱對理解說話者真實意圖方面的要求。且通過對歷年TEM-4 聽力對話部分，以合作原則理論視角進行定性分析，進一步展示出違反合作原則在聽力對話中的應(yīng)用，以及違反不同準則所體現(xiàn)出不同言外之意的效果。因而專業(yè)英語學(xué)生有必要以會話涵義理論為指導(dǎo)，提高自己的聽力水平。而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用該理論為教學(xué)服務(wù)，在改進教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基礎(chǔ)上提高學(xué)生聽力理解能力。

參考文I：

[1]胡壯麟.語用學(xué)[J].外國語言學(xué)，1980（3）：1～11.

[2]沈家煊.語用?認知?言外義[J].外語與外語教學(xué)，1997（4）：10～12.

[3]徐盛恒.含意本體論研究[J].外語教學(xué)與研究，1996（3）：21～27.

[4]Grice，H P.Logic and Conversation[J].Syntax and Semantics，1975（3）：41～58.

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關(guān)鍵詞： 弱勢群體 家庭教育 學(xué)校 支持途徑

弱勢群體主要是指勞動能力和就業(yè)能力低下，擁有各類資源偏低，身處困境之中的人群。我國現(xiàn)階段弱勢群體主要由下崗失業(yè)人員、進城的農(nóng)民工和城鄉(xiāng)低收入人員構(gòu)成。弱勢群體問題已是我國社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟體制改革過程中無法回避的問題。［1］

1.弱勢群體的家庭教育問題

關(guān)注弱勢群體，救助弱勢群體，效果最直接的是經(jīng)濟上的援助，但經(jīng)濟上的援助不能讓弱勢群體徹底走出生存困境，而關(guān)注弱勢群體的教育問題，改善弱勢群體在教育上的處境，則是弱勢群體救助的一條根本性、發(fā)展性和提升性的途徑。

弱勢群體的教育問題包括弱勢群體本身的教育和培訓(xùn)，弱勢群體子女的教育問題。其子女的教育問題又分為學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三個方面。家庭教育在人的個體發(fā)展中和社會發(fā)展中都具有重要的意義。在影響個體成長的三個主要教育因素中，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的背景和基礎(chǔ)，學(xué)校教育和社會教育是在家庭教育基礎(chǔ)上的進一步延續(xù)、深化。家庭教育根基牢、起點正，學(xué)校教育和社會教育才能順利、正常開展。

家庭教育是指在人類社會家庭生活中，家庭構(gòu)成人員之間的終身持續(xù)不斷的一種教育和影響活動，它既包括家庭成員之間自覺的或非自覺的、有形的或無形的在多重水平上的影響，又包括家庭的生活方式、家庭環(huán)境因素和社會背景對其成員產(chǎn)生的影響。

家庭教育不是正規(guī)的教育，沒有具體的行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，具有很強的獨立性和自主性。究竟對子女實施什么樣的家庭教育，如何進行家庭教育，要把子女培養(yǎng)成什么樣的人，等等，主要取決于家長的意志，家長有很大的自。

弱勢群體的家庭教育由于其家長文化素養(yǎng)偏低、教育能力偏低、教育思想落后，導(dǎo)致家庭教育的效果差，并使其子女在接受學(xué)校教育和社會教育的過程中處于劣勢地位。

2.弱勢群體的復(fù)制與變異

法國社會學(xué)家布迪厄的社會學(xué)理論研究指出:各家庭的弱勢與強勢的不同由家庭在社會網(wǎng)絡(luò)中的位置決定（位置以各種資源的占有量為標志，包括：經(jīng)濟資源、文化資源、社會資源、符號資源），這種位置又決定了各家庭中家長的習(xí)慣。家庭成員間的互動和家庭與外部的交流中的習(xí)慣決定了家長們的感知、思考、判斷及行為的方式，即生活方式。而這些生活的方式所包含的內(nèi)容成為子女成長中來自家庭影響的各項因素。在子女對生活方式的習(xí)得過程中，這種習(xí)慣得以在他們身上內(nèi)化，而這種繼承的習(xí)慣又將決定他們今后在社會網(wǎng)絡(luò)中的位置。［2］

這是一個位置——習(xí)慣——生活方式的循環(huán)。這種循環(huán)讓我們悲觀地看到代與代之間的文化復(fù)制和階層復(fù)制。但這是將客觀環(huán)境的變化和人在實踐中生成的策略都排除在外的分析。

布迪厄理論的生命活力就在于他發(fā)現(xiàn)在這個客觀的結(jié)構(gòu)所規(guī)定的軌跡上，有許多的力量可以使行動者在實踐中擺脫這種循環(huán)的約束，從而達成個人位置的變動，“即以擴展的形式再生產(chǎn)出了空間自身”。［3］

在我國，弱勢群體家庭子女教育問題備受關(guān)注，其原因就在于弱勢群體家庭的子女很有可能在教育再生產(chǎn)中成長為新的弱勢群體。

但我們也看到通過家庭自身的合適的策略調(diào)整和外界的適度干預(yù)可以實現(xiàn)個人和家庭位置的變動，達到良性提升的目的，從而幫助弱勢群體家庭的子女獲得公平發(fā)展自身潛力的機會。

3.弱勢群體的家庭教育存在的問題

我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，多元文化的沖擊，信息時代的到來，獨生子女教養(yǎng)問題的增多，都使我們的家庭教育面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。

弱勢群體由于長期生活在社會的底層，受到主流社會階層的排擠，生活空間和活動范圍受到限制，心理狀態(tài)受到一定的影響，對家庭教育的認識與主流群體有很大不同，大部分弱勢群體家庭沒有掌握教育子女的科學(xué)方法，致使家庭教育陷入了誤區(qū)，影響了家庭教育的效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1教育觀念和方法錯誤。

家長們的教育觀念決定著家庭教育的具體內(nèi)容和方法，而不正確的教育觀念必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的片面、教育方法的不科學(xué)，從而影響孩子的身心健康，不利于孩子的健康成長。

3.2家長身心素質(zhì)偏低。

家庭教育是一個循序漸進的過程，而現(xiàn)在弱勢群體家庭的家長由于長期生活在社會的底層，自身的身心健康也受到不良影響，心理素質(zhì)普遍偏低，自控制能力較差，對孩子的教育缺乏耐心，看見孩子犯錯誤，不是耐心地講道理，而是發(fā)脾氣，打罵是常事。這種錯誤的教育方式嚴重影響了弱勢群體家庭教育的實際效果。

3.3家庭關(guān)系不和諧。

一個和諧的家庭能為孩子的健康成長提供保障，是家庭教育正常開展的前提和基礎(chǔ)。家庭關(guān)系不和諧帶來的壓抑氣氛，會引起孩子的情緒波動、心靈失衡。父母之間的爭吵會讓孩子產(chǎn)生恐慌的心理，也會影響父母在孩子心目中的形象，從而失去對父母的尊重和信任。在這樣的環(huán)境中成長的孩子容易自卑、封閉、厭倦家庭和仇視社會，嚴重的會形成的扭曲心理。

3.4教養(yǎng)方式不科學(xué)。

不科學(xué)的教養(yǎng)方式主要有以下四種類型。

3.4.1嬌寵教育型。這類孩子的家長有一種觀念，那就是自己小時候吃了很多苦，不應(yīng)該讓自己的孩子再吃“二遍苦”，于是對孩子的要求一味滿足。父母對孩子的嬌寵表面上看是細致入微的關(guān)懷，實際上剝奪了孩子的正常人生體驗，影響了孩子生存技能和自制自理能力的養(yǎng)成。

3.4.2專制教育型。這類孩子的家長在教育方面的投入比較大，希望通過高標準、嚴要求來改善家庭和孩子的現(xiàn)狀。一旦孩子未達到其要求，心理得不到平衡，輕則訓(xùn)斥，重則拳腳相加。這種粗暴的教育方式會使孩子的心理逐漸扭曲，無形中形成殘暴的性格。

3.4.3放任教育型。這類孩子的家長不能正確看待家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，認為教育是學(xué)校的事，對孩子的成績不表揚，對孩子的缺點不批評，一味地讓其自由發(fā)展，久而久之，導(dǎo)致孩子性格上的缺陷，形成扭曲的心理，甚至產(chǎn)生嚴重的心理健康問題。

3.4.4狼性教育型。這類孩子的家長長期生活在社會的底層，受到主流階層的排擠。他們把原因歸結(jié)為自己沒有“狼”性。這種教育類型是在社會競爭壓力的背景下而衍生出來的教育方式，這種一味地培養(yǎng)孩子的競爭觀念和競爭意識的做法，最終會導(dǎo)致孩子缺乏愛心，甚至性格扭曲，從而不利于孩子身心的健康發(fā)展。

4.學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持的必要性和可能性

4.1學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持的必要性分析。

4.1.1教育改革與發(fā)展的客觀要求。目前，我國的教育正面臨著社會轉(zhuǎn)型時期新舊價值觀念的沖突，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以及家庭結(jié)構(gòu)和功能的變化等現(xiàn)實問題，只有學(xué)校、家庭和社會合作，才能真正實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

在上述三者的合作中，家庭教育是最不容易落實的。就弱勢群體而言，許多家庭缺乏子女成長的良好環(huán)境，缺乏科學(xué)的教育方法，家庭教育在實際操作過程中存在著種種問題，迫切需要學(xué)校對家庭教育進行指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育思想，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成文明的生活方式，給孩子一個健康溫暖的家庭環(huán)境。

4.1.2社會公平與正義的客觀要求。保護弱勢群體是一個社會公平與正義的問題，對弱勢群體子女的教育關(guān)懷是基于社會公平和正義原則。對弱勢群體子女的教育關(guān)懷不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校教育上，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)的家庭教育也必須給予適當(dāng)?shù)闹С?。正是基于這個考慮，有研究者認為學(xué)校應(yīng)給予弱勢群體子女的家庭教育必要的支持，對家長進行必要的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀，使學(xué)校教育與家庭教育趨向一致，增強教育效果。

4.2學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持的可能性分析。

首先，學(xué)校的教師具有較高的文化素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)的修養(yǎng)。他們教育目的明確，了解孩子的年齡心理特征，掌握有關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，懂得教育教學(xué)的基本方法，具有對家庭教育指導(dǎo)的能力。

其次，學(xué)校教育和家庭教育的對象是一致的，學(xué)校和家庭關(guān)系密切，有共同的希望，有共同的語言，比較容易有統(tǒng)一的認識。同時，中國具有“尊師重教”的文化傳統(tǒng)，也使教師和學(xué)校在家長的心目中有較高的權(quán)威，相比于其他的機構(gòu)，家長對學(xué)校更加信賴。

因此，學(xué)校對弱勢群體家庭教育的支持不僅可行，而且是社會支持的最佳切入點。

5.學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持存在的問題

5.1學(xué)校對支持學(xué)生家庭教育的認識不足。

校長和教師對學(xué)校支持家庭教育作用的認識水平，是影響學(xué)校支持的一個重要因素。大多數(shù)學(xué)校雖然能夠認識到家庭、社區(qū)教育對學(xué)校教育的重要性，但還存在以下不足:①未意識到家校配合的重要性。仍有這樣的觀念:學(xué)校教育是學(xué)校內(nèi)部的事情，是政府、教育行政部門的職責(zé)，與家庭關(guān)系不大。②學(xué)校本身缺乏全面的合作意識，在合作上還不夠努力，沒有最大限度地激發(fā)家長的合作熱情。

5.2家校雙方溝通交流渠道不暢。

家校之間的信息交流是學(xué)校對家庭教育支持的前提條件。如果學(xué)校在與家長溝通時采取雙向的溝通方式，并且積極主動地和家長交流，同時采取平等的態(tài)度，那么這種支持就可以取得較好的效果。反之，如果學(xué)校只是單方面地傳達命令，不顧家長的感受和反饋，導(dǎo)致溝通渠道不暢，則學(xué)校對家庭教育的支持不會成功。

5.3沒有充分發(fā)揮學(xué)生的溝通作用

學(xué)生在家校之間所起的溝通作用，也是影響家校合作的一個因素。如果孩子將學(xué)校近況、學(xué)校的環(huán)境、自身的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)校的管理和學(xué)校所具備的家校溝通渠道等情況告訴家長，就會使家長對學(xué)校和孩子的情況有所了解，為家校合作奠定必要的信息基礎(chǔ)。同樣，如果學(xué)生向?qū)W校說明家庭的經(jīng)濟狀況、文化狀況，家庭教育的狀況，以及家庭中可用的教育資源，等等，就可為學(xué)校了解家庭、與家庭合作提供必要的信息。

但由于種種原因，學(xué)生不會積極地為學(xué)校和家庭傳遞信息，甚至還出現(xiàn)了想方設(shè)法隱瞞某些信息，阻礙家長和老師交流的現(xiàn)象。

5.4家長缺乏與學(xué)校溝通交流的素質(zhì)。

家長與學(xué)校溝通交流的素質(zhì)主要由家長的受教育程度和家長的個人特征決定。研究結(jié)果表明，受教育水平較低的家長沒有自信心，他們對學(xué)校和教師有一種畏懼心理，不愿參與學(xué)校的活動，怕丟面子，與教師之間缺乏有效的交流，因而不利于家校之間的合作。此外，不同受教育水平的家長在言語、體態(tài)、衣著、行為舉止等方面也存在不同特點，這些特點會影響到教師對家長的看法，從而影響教師與家長的合作。

6.學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持的途徑

學(xué)校對弱勢群體家庭教育的支持是社會指導(dǎo)弱勢群體家庭教育的最佳切入點，一般可采取以下措施。

6.1完善“家長會”制度。

家長會在家長心目中具有較高的認知度。針對目前的“家長會”存在的種種誤區(qū)，我們建議:①學(xué)校應(yīng)該充分考慮家長和學(xué)生的實際情況，在恰當(dāng)?shù)臅r機召開家長會。②確定有針對性的會議中心議題和中心發(fā)言人。③選出學(xué)生家長代表，家長代表的孩子所表現(xiàn)的問題應(yīng)具有代表性。④在廣泛聽取他們的意見或建議的基礎(chǔ)上制訂出詳細的“幫改”方案，然后實施這個方案，并將實施結(jié)果帶入下一次“家長會”。

6.2充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。

在對弱勢群體家庭教育支持的過程中，學(xué)校要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，以家長學(xué)校的形式，向家長宣傳科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。學(xué)校在舉辦家長學(xué)校方面要注意以下幾個方面:①選擇好教學(xué)內(nèi)容。講課內(nèi)容要有針對性，從弱勢群體家長的實際出發(fā)，講課內(nèi)容要有實踐性，可操作性強。講課內(nèi)容要有時代特點，隨時吸取新的科學(xué)理論成果，把那些嶄新的學(xué)術(shù)理論思想教給家長。②教學(xué)方式多樣化。家長學(xué)校除了由專家、教授、教師、醫(yī)生等教授理論知識以外，還可請有豐富經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說法，介紹他們教育子女的做法和體會。聽家長自己介紹教育子女的經(jīng)驗，會感到更親切，有利于真正提高家長們的教育能力。

6.3建構(gòu)家校合作的長效機制。

將教師的“家訪”和家長的“校訪”、“師訪”有機結(jié)合，建構(gòu)家校合作的長效機制。

“家訪”作為一種有效的教育手段，在教育活動中起重要作用。老師在家訪時，要注意講究技巧，特別是注意與家長熱情、誠懇地合作，實事求是地、一分為二地向家長介紹學(xué)生的在校情況，委婉、善意地向家長指出學(xué)生在校的不足；耐心、虛心地聽取家長對子女教育和學(xué)校工作的意見，幫助家長樹立正確的教育觀，并幫助家長提高認識，增強其教育責(zé)任感；為家庭教育提供咨詢，充當(dāng)家長的參謀，給家長以具體的指導(dǎo)與幫助。

從家長角度來說，不應(yīng)坐而待訪，應(yīng)主動出訪，即“校訪”和“師訪”。因為孩子在家庭里生活的時間比較長，家長對孩子的思想、品德、興趣、愛好、行為習(xí)慣、個性特征都了解得最清楚。家長掌握的這些情況，不僅是家庭教育的依據(jù)，還應(yīng)主動提供給學(xué)校老師，讓老師掌握這些情況，配合家長教育好學(xué)生。

6.4學(xué)校要建立家庭教育咨詢機構(gòu)。

家庭教育是一種非正規(guī)的終身教育，在具體實施過程中問題可謂層出不窮，何況目前弱勢群體家長素質(zhì)可謂問題多多。家長在教育上的偏差，教育方法上的不當(dāng)和對孩子身心發(fā)展規(guī)律的無知，都可能對孩子的成長造成不良影響，因此，使家長有師可求，在學(xué)校中建立家教咨詢機構(gòu)，進行電話或書信咨詢服務(wù)，有利于家長解決教育過程中遇到的困難，提高家庭教育質(zhì)量。

將面向家長的“全體輔導(dǎo)”、“分類輔導(dǎo)”與“個別輔導(dǎo)”有效結(jié)合，優(yōu)化學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)的方式。

弱勢群體作為一個特殊的群體，其家庭教育具有不同于其他家庭的特點，在對他們進行指導(dǎo)時，要將面向全體家長的輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)有效結(jié)合，既要介紹家庭教育的一般規(guī)律，又要針對弱勢群體家庭教育的特點進行分類指導(dǎo)，同時以個別輔導(dǎo)面向個體，突出針對性。分類輔導(dǎo)必須堅持：同質(zhì)性原則、目的性原則、自愿性原則、保密性原則、民主性與啟導(dǎo)性相結(jié)合的原則。

6.6對教師進行專題培訓(xùn)，提高其家庭教育指導(dǎo)能力。

教師的家庭教育指導(dǎo)水平十分關(guān)鍵。目前師范院校并沒有設(shè)置相關(guān)的課程，教師的家庭教育指導(dǎo)水平參差不齊。因此學(xué)校要注意提高教師（尤其是班主任）的家庭教育指導(dǎo)能力，可以從以下幾方面知識的培訓(xùn)著手:①有關(guān)社會發(fā)展與家庭關(guān)系的知識。②有關(guān)弱勢群體子女教育的知識。③有關(guān)親子關(guān)系的知識。④有關(guān)家校聯(lián)系途徑的知識，等等。這樣就可以使家校合作制度構(gòu)建的校內(nèi)環(huán)境得到優(yōu)化。

7.結(jié)語

當(dāng)然，僅靠學(xué)校的力量并不能完全解決弱勢群體家庭教育問題。這是因為家庭教育的改善是一個長期復(fù)雜的動態(tài)過程，且涉及學(xué)校、家長、政策法規(guī)、傳統(tǒng)習(xí)慣、大眾傳媒等眾多因素，需要學(xué)校、家長、社會各方面的力量統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一行動，形成一股強大的教育合力，提高家庭教育的整體效益。但從整體來看，學(xué)校對弱勢群體家庭教育的支持是社會支持的有效方式和最佳切入點。

參考文獻：

［1］張敏杰.中國弱勢群體研究［M］.吉林：長春出版社，2003.

篇9

【關(guān)鍵詞】校企；深度合作；長效機制

一、理順校企合作關(guān)系，創(chuàng)新合作模式，在組織上保障長效合作機制

要想有效深入校企合作，必須理順校企合作關(guān)系，創(chuàng)建新型的校企合作模式，也就是職教集團，從而達到互利雙贏、資源共享目標，為校企間的深度合作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，2006年8月，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚州市職業(yè)大學(xué)、蘇州公益美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等等5所高職院校，南通市中等專業(yè)學(xué)校、鹽城技師學(xué)院等等14所中職學(xué)校，江蘇省連發(fā)集團、悅達紡織集團、蘇大生集團等等15家企業(yè)共同建立了江蘇省紡織服裝職業(yè)教育集團。該集團通過人才培養(yǎng)及科研開發(fā)這一紐帶，將企事業(yè)單位、服裝職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等等遵循平等的原則進行組建。該集團建立以后，利用建立相應(yīng)的教學(xué)管理委員會、職業(yè)培訓(xùn)及就業(yè)委員會、產(chǎn)學(xué)研委員會等等工作機構(gòu)，有效探索出院校同企業(yè)在科研、教學(xué)、生產(chǎn)等多方面的資源優(yōu)勢上的整合同集成，實現(xiàn)了共創(chuàng)共贏的局面，獲得了較好的效果。例如經(jīng)過鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院同相應(yīng)的越大紡織集團進行有效的協(xié)商，都同意在相應(yīng)的互惠互利、優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)共贏、校企合作等原則基礎(chǔ)之上建立起相應(yīng)的研發(fā)中心。通過大量的實踐充分表明，職教集團為職業(yè)教育優(yōu)勢互補、資源共享，進行集約發(fā)展的一個重要手段，是進行校企間的深度合作，促進產(chǎn)學(xué)研進行深入融合的一個主要平臺，是我國在職業(yè)教育方面的一個積極有效的創(chuàng)新辦學(xué)模式。

二、堅持互利雙贏的原則，保證校企合作動力

校企進行合作的時候必須圍繞高職院校的幾個職能，即科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，校企進行深度合作的主要動力及支點就是雙贏互利，因而雙方必須堅持這一原則，積極建立并不斷完善校企間的動力機制，從而提高高職院校及企業(yè)的主動性和積極性。高職院校同企業(yè)可以有效借鑒德國、美國、澳大利亞、英國等西方國家做法，例如德國設(shè)立了相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)合作委員會，對學(xué)校及企業(yè)進行監(jiān)控的同時，給予相應(yīng)的財政補貼，針對那些不靠學(xué)校培養(yǎng)人才的社會企業(yè)則要提高稅金，公開那些因為教育水平較差無法滿足相應(yīng)企業(yè)對人才的需要的學(xué)校的名單，減少甚至停止對這些學(xué)校的財政補貼，從而大力推進校企進行深入合作。誠然，在建立校企深度合作機制的過程當(dāng)中，政府的作用非常重要。對比國外經(jīng)驗可知，政府支持為校企深入合作的主要的推動力。因而，國家有關(guān)部門應(yīng)針對我國具體國情，有效參照國外的校企合作經(jīng)驗，制定出能夠有效推動我國校企進行深入合作的法規(guī)及政策，例如減免相應(yīng)企業(yè)的稅金等等，從而有效推進我國校企進行深入的合作。

三、構(gòu)建相應(yīng)協(xié)調(diào)機制，有效處理校企矛盾

企業(yè)的終極目標就是利潤的最大化，而高職院校的辦學(xué)宗旨則為科研、培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能的人才、服務(wù)社會，所以在價值取向上的不同會使其合作在某個環(huán)節(jié)當(dāng)中產(chǎn)生矛盾。通常情況下，企業(yè)更加重視對職員的崗前技能培訓(xùn)，不重視相應(yīng)理論知識方面的 傳授；高職院校則容易脫離相應(yīng)的科技發(fā)展及經(jīng)濟的需要對學(xué)生進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法取得良好的就業(yè)效果?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)的高職院校都是為了生存發(fā)展及適應(yīng)目前市場經(jīng)濟發(fā)展才會向相應(yīng)的企業(yè)尋求合作，能夠積極主動同高職院校進行合作的企業(yè)非常少，而且合作通常都是在自助設(shè)備、設(shè)立獎學(xué)金、培訓(xùn)員工、提供實習(xí)基地等等比較淺的層次上，在相應(yīng)的資源共享及科技研發(fā)方面缺乏深入合作，所以同真正意義上的校企合作還存在差距。因而各地政府必須積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全促進校企深入合作的良性的協(xié)調(diào)機制，有效調(diào)節(jié)并處理在校企合作當(dāng)中存在的矛盾，從而促進地方經(jīng)濟的健康發(fā)展。

四、結(jié)論

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立及不斷完善，我國勞動力市場急需大批具有較強專業(yè)素質(zhì)及綜合能力的人才。隨著高校的不斷擴招，高職院校的生存和發(fā)展都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，校企合作成為企業(yè)及高職院校發(fā)展的一個必然選擇。建立校企深度合作的長效機制，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和互利雙贏，更能有效推進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的健康發(fā)展。為了實現(xiàn)校企深度合作的長效機制，相應(yīng)的政府應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，相應(yīng)的高職院校及企業(yè)應(yīng)遵循互利共贏的原則，建立起有效的協(xié)調(diào)機制，從而保證校企深度合作的順利進行。

參 考 文 獻

[1]田平.高職院校校企合作政策的現(xiàn)狀、問題及建議[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010（3）

[2]楊云會，李忠澤，劉萍.東盟經(jīng)濟一體化進程中的云南高職教育發(fā)展[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2010（4）

篇10

關(guān)鍵詞：生源質(zhì)量；以生為本；雙管齊下；家校合作

近年來，隨著教育改革的不斷深化，高考錄取率的不斷提高，普遍存在生源人數(shù)的下降，教育機制都在發(fā)生巨大變化等等一系列新情況，帶來的問題是中職校生源質(zhì)量急劇下降，中職生中品德、意志、行為、學(xué)習(xí)能力等各方面綜合素質(zhì)較差的人數(shù)明顯增多，給教學(xué)、學(xué)生管理和今后的就業(yè)都帶來了一定的困難?？v觀近幾年來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本情況，我們深切感到：探求一條行之有效的中職校管理的路子，已經(jīng)成為學(xué)校管理者思考和探索的重要任務(wù)。

在多年的學(xué)生管理工作的實踐中，我們不斷摸索和加強學(xué)校與家庭的共同教育的一些做法，這種“雙管齊下”的管理模式體現(xiàn)了“以生為本”的理念，建立了充滿活力、多元的教育共同體，近年來，這種共同教育的管理新路子收到了良好的成效。

我們的具體做法是：

一、加強班主任第一責(zé)任人的理念，隨時關(guān)注學(xué)生的動向，觀察和掌握學(xué)生的思想變化，進一步規(guī)范師生關(guān)系

我們制訂了一系列制度和措施，創(chuàng)立了對班主任的量化評分考核體系，鼓勵和促使班主任深入學(xué)生中，成為真正的第一責(zé)任人。如，我們要求班主任去男生宿舍和女生宿舍每天不少于兩次，去班級每天不少于三次。每天到晚間值班教師處了解前一天的學(xué)生動態(tài)，對周末不回家的學(xué)生做好住宿登記。對請假有事的學(xué)生進行跟蹤了解，及時準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每周三下午是我們學(xué)校固定統(tǒng)一的主題班會時間，要求班主任在班級中宣講和重申學(xué)校的各項制度，分析和解決上周發(fā)生的各種問題，表揚上周班級中的好人好事等，規(guī)范學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)生的熱情，這種師生關(guān)系建立在制度的保障上。

二、加強學(xué)校與家長的溝通，打破“以教師為中心”的現(xiàn)狀，建立家?；拥墓芾頇C制

學(xué)校要求班主任在充分掌握學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理和心理特征，認真分析每個學(xué)生的情況，將有效的個別教育和集體教育相結(jié)合，加強學(xué)校內(nèi)部管理，同時加強與家長的溝通和聯(lián)系，做到“雙管齊下”。

我們深刻認識到：“家長是否有效配合學(xué)校對子女進行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果，缺乏家長參與，學(xué)校教育是不完整的。”家校配合、分工合作是將家庭教育和學(xué)校教育形成一股合力，這股合力的重要性是不言而喻的。但是，要達到信念、原則、教育目的、過程和手段上的一致，尤其是過程和手段的一致，是件多么難的事情，必須要有深度而有效的家校合作。

如今，很多家長也愿意配合學(xué)校，但是由于各種因素，使得家校合作流于形式，而且很難找到問題的根源，也就無法做到深層次的合作。

我們在這方面做了長時間的討論和研究，制訂了長期、穩(wěn)定、長效的家長聯(lián)系和溝通體制。如，我們建立了家長聯(lián)系單制度，對每周回家學(xué)生由班主任將該學(xué)生本周在校的表現(xiàn)以書面形式通告家長，家長簽字確認后，交回班主任保存。我們建立健全了家長電話聯(lián)系制度，要求班主任每周與班級學(xué)生家長的電話聯(lián)系次數(shù)不少于6人次，及時加強與家長的溝通和了解。我們采取請進來走出去的辦法，要求班主任做好家訪工作，每學(xué)期走訪學(xué)生的人數(shù)不少于10次。要求班主任每學(xué)期至少召開一次家長會。在每學(xué)期的家長會上，會請一些優(yōu)秀的家長來介紹自己的教子經(jīng)驗，與大家一起分享，并針對共性的問題進行探討，切實做到“以生為本”。

新形勢的變化必然要產(chǎn)生良好的充滿活力的師生關(guān)系和家校關(guān)系，這種“雙管齊下”讓家?；觼泶龠M教育，體現(xiàn)了充分尊重家長，關(guān)注學(xué)生的感受，讓家校之間通過交流互動，育觀念，形成教育合力，共同培育學(xué)生。