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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；方法

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化，要求初中尤其是普通學(xué)校數(shù)學(xué)教師必需與時俱進(jìn)的了解學(xué)生的現(xiàn)狀并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)才能行之有效。學(xué)校教學(xué)要盡可能使學(xué)生通過解決所面臨的問題，逐漸改善學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這也是每位初中數(shù)學(xué)教師在實際工作中迫切需要解決的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師沒有發(fā)揮指導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，并使學(xué)生能夠在合作互助的學(xué)習(xí)交流過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用能力，形成一定的數(shù)學(xué)思想與方法，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而在實際教學(xué)中很多教師在組織課堂教學(xué)活動時，無法掌握科學(xué)有效的協(xié)調(diào)方法，使得活動的開展變得形式化，且常常出現(xiàn)教師游離于活動之外的現(xiàn)象，致使活動的開展無法達(dá)到預(yù)期的效果。由于教師對活動的開展、組織和調(diào)控等方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，活動耗時長，效益低下。

（二）教育觀念需要創(chuàng)新

由于新課程中所要求的內(nèi)容缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗的參考，因此，很多初中數(shù)學(xué)教師在課改后對于新的教育理念認(rèn)識不夠全面和深刻，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。很多教師由于無法掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，又急切的想要改善現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)教學(xué)方法經(jīng)常性改變，常常讓學(xué)生覺得無所適從。還有一部分教師的教育理念還停留在傳統(tǒng)的枯燥無味的灌輸式教育模式，課程內(nèi)容嚴(yán)格遵循教材，且上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶無趣。

（三）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)時代風(fēng)襲全球，社會各界人士不分年齡大小都對這種新媒體產(chǎn)生極大的興趣和依賴性。尤其是在學(xué)生身上，更清晰地看到其對學(xué)生的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生對于今后的發(fā)展缺乏憂患意識和競爭意識，作業(yè)練習(xí)也大多是馬虎應(yīng)付，抄襲了事。學(xué)習(xí)往往要通過家長和教師的嚴(yán)格監(jiān)督才能完成，缺乏積極性。此外，很多學(xué)生不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)靈活多變的特點，學(xué)習(xí)過程中對知識的理解經(jīng)常是一知半解，學(xué)習(xí)過程缺乏邏輯性，無法對所學(xué)知識靈活運用，歸納總結(jié)能力較弱，這些因素都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施分析

（一）明確教學(xué)目的

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革必須要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，作為初中數(shù)學(xué)教師而言，讓學(xué)生考取較高的分?jǐn)?shù)不是教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生掌握一種思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該僅僅的抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的目的來開展教學(xué)，所有的教學(xué)活動應(yīng)該以教學(xué)目的為中心。許多的學(xué)生和教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，只有通過大量的練習(xí)才能考取較高的分?jǐn)?shù)。這很顯然是不對的。教師應(yīng)該糾正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)可以采用“引入問題―分析問題―解決問題”的模式去進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過問題的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，同時也讓學(xué)生感受到解決問題的喜悅心情。初中生具有一種敢于且勇于探索問題的勁頭，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合初中生的特點開展教學(xué)。有效的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中既要考慮教學(xué)的目的，同時也要結(jié)合學(xué)生的實際。

（二）體現(xiàn)活動指導(dǎo)性，促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

動手探究、探尋現(xiàn)象本質(zhì)是學(xué)生的天性。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性的學(xué)習(xí)。”因此，教師在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)上，要創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置問題“陷阱”和探究內(nèi)容，提供學(xué)生進(jìn)行實踐探究、動手探索的時間和空間；注重學(xué)生探究活動中的方法指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行探究活動的要求、目的、方法、要領(lǐng)、過程等內(nèi)容，進(jìn)行適時的指導(dǎo)，同時還要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行及時指正，實現(xiàn)學(xué)生在探究活動中具有針對性和目的性，切實提高動手探索的成效。

（三）注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著計算機(jī)計算的發(fā)展，許多的學(xué)校在教學(xué)的過程中采用了多媒體教學(xué)的模式。對于初中數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的利用多媒體，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加的形象化。初中數(shù)學(xué)中采用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的音頻和視頻信息，可以將許多抽象的定理轉(zhuǎn)化為形象化的事物，培養(yǎng)學(xué)生的自覺，提高學(xué)生的素養(yǎng)。自覺思維能力對于初中生去學(xué)習(xí)幾何具有十分重要的作用，例如教師在講解三角形的分類、四邊形的分類時就可以很好地借助對媒體進(jìn)行教師。一些幾何體的形狀在初中生的心目中就可以留下很深的印象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新改變，最重要的是為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度及找到更好的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該進(jìn)一步拓寬思路，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去，讓教師與學(xué)生間有更多的互動，活躍學(xué)生的思維，延伸學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)氛圍更生動。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索和創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師自身要有創(chuàng)新的精神與執(zhí)著的追求，去不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，開辟創(chuàng)新教育的新局面。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

常言道：興趣是最好的老師。作為初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行課程教學(xué)時，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

一、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行課程講解前，可以先為學(xué)生講述一段同數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的故事，或者為學(xué)生介紹一位數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的熱情，然后再引入相關(guān)知識點，這樣就可以起到事半功倍的效果。

二、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，發(fā)揮了良好效果。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點講解中，就可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象、復(fù)雜的知識點。例如，教師在講解“投影”知識點時，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動態(tài)的圖像投影形狀，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行理解，從而加深學(xué)生對該知識點的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、采用分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動

對于初中生來講，他們還沒有形成健全的價值觀與認(rèn)知觀，個性、愛好等也各不相同，所以，教師在講解課程內(nèi)容時，應(yīng)針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識點時，可以先將學(xué)生劃分成若干小組，為不同小組的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對成績較好、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師多為其設(shè)定一些拓展類的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，而針對成績較低、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師則應(yīng)多為學(xué)生設(shè)定一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，幫助學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高數(shù)學(xué)水平。通過分層教學(xué)的方法，可以使所有學(xué)生都獲得成功，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

總之，隨著新課程改革速率的不斷加快，教學(xué)內(nèi)容及方法相應(yīng)出現(xiàn)了變化，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)及時更新自身教學(xué)思想，通過多種教學(xué)措施帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此教師要有意識地鼓勵學(xué)生多做題巧做題，通過練習(xí)不同類型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力，沒有意識到邏輯思維的重要性，很多數(shù)學(xué)知識都是通過探究的方式得出來的，沒有給學(xué)生鍛煉邏輯思維的空間，為了改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要在實踐教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

思維是人們認(rèn)知事物的源泉，一切活動都是以思維為主導(dǎo)進(jìn)行的，邏輯思維是無處不在的，滲透于生活的各個方面，因此，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識具有邏輯的嚴(yán)密性，因此在教學(xué)中要從實際出發(fā)積極探究有利于提高學(xué)生邏輯思維能力的方法，首先教師要善于運用生活中的情境，通過生活中的具體實例引導(dǎo)學(xué)生正確的理解概念，進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師在課堂中盡量提出一些貼近學(xué)生生活的邏輯思維問題，結(jié)合實際更容易吸引學(xué)生的注意力。讓其積極參與到問題的討論中，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、依照教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師要按照教學(xué)內(nèi)容明確數(shù)學(xué)知識難點和重點，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是每個數(shù)學(xué)教師必須要重視的問題，教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維離不開數(shù)學(xué)教材，要以教材為主導(dǎo)，教師要有意識地在教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建好基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師要充分利用數(shù)學(xué)教材的這一特性，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師要立足于教材，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力離不開教材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識逐步訓(xùn)練學(xué)生，教師傳授知識的同時要注意引導(dǎo)學(xué)生的思路，在概述解題的過程中能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維的形成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，初中教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，教學(xué)過程中教師要以思維訓(xùn)練為主，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點、新的方法去解決；對同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達(dá)形式表示，抓好變式教學(xué)，把重點放在思路分析上。學(xué)生在思考問題的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，使其快速掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，教師要有計劃的將思維訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)中的公式和概念是比較抽象的，學(xué)生不斷的推理和判斷在概述數(shù)學(xué)知識的過程中能夠使學(xué)生形成基本的邏輯思維，教師在傳授數(shù)學(xué)知識時要簡單化，讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)概念，這是學(xué)生形成邏輯思維最基本的形式，通過不斷地訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、鼓勵學(xué)生多做題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生多做一些習(xí)題，并針對性地給學(xué)生選擇一些證明題、思考題、討論題以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，經(jīng)過實踐證明，數(shù)學(xué)習(xí)題能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)習(xí)題影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，同時也是教學(xué)中不可或缺的一部分，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以形成良好的解題思路，教師要科學(xué)合理分配各種習(xí)題，課堂上有目的有計劃地訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，特別要注意習(xí)題的選擇，可以多增加一些證明題，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、重視后進(jìn)生邏思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在成長的過程中由于生理、心理、環(huán)境等各個方面因素，邏輯思維能力也產(chǎn)生個體差異，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，教學(xué)中教師要給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，針對邏輯思維能力差的學(xué)生要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，教師要把握好教學(xué)中數(shù)學(xué)知識點的關(guān)聯(lián)性和連貫性，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思路，對于后進(jìn)生來說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中容易思路不清晰，這就需要教學(xué)要注重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，在對整體知識有效把握時，要引導(dǎo)后進(jìn)生了解知識的相關(guān)性，從而提后進(jìn)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，它不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識理論性比較強(qiáng)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其形成良好的邏輯思維能力和思維品質(zhì)，在教學(xué)中教師要從各個方面指導(dǎo)學(xué)生，使其在掌握數(shù)學(xué)知識的同時鍛煉自身的思維能力，課堂上教師可以通過親身示范的作用，潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，使其擴(kuò)展思維，逐步將數(shù)學(xué)知識概述出來，對數(shù)學(xué)問題有條有理的闡述出來，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；措施

【中圖分類號】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）08（a）—0063—01

1、依靠興趣來維持學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先需要興趣來維持，如果沒有創(chuàng)新興趣就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于引發(fā)并保持學(xué)生求異創(chuàng)新的能力。

1.1 設(shè)計探索性問題并加以引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

初中學(xué)生具有愛玩和探索未知事物的天性，他們渴望通過自己的努力來解決問題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些難易程度適中的探索性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生勇于提出自己的想法，或者大膽質(zhì)疑其他同學(xué)的答案。對于一些有難度的問題，教師可以然后給一些引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生感到這樣的問題只要自己努力一下，就可以解決。這樣問題設(shè)計和啟發(fā)引導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于創(chuàng)新能力的提高。

1.2 通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程教師可以靈活把握，可是多開展一些有趣的數(shù)學(xué)活動，比如說講述一些有趣的數(shù)學(xué)歷史故事，幾何圖形設(shè)計比賽，數(shù)學(xué)邏輯推理比賽等等。通過開展這些教學(xué)活動，學(xué)生一方面可以輕松地展現(xiàn)自我，體驗成功的快樂，另一方面也可以從活動中學(xué)習(xí)新的精神，增加了對數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要注重創(chuàng)造人格的培養(yǎng)

一個人是否具有創(chuàng)新能力，不只與他的智力有關(guān)，還與他的人格有關(guān)。創(chuàng)新性人才除了要具備高智力外還必須要有創(chuàng)造性的個性。縱觀世界一些杰出的人物，可以發(fā)現(xiàn)他們都具備創(chuàng)造性的人格特性。所以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的一項重要工作。

對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)需要教師在保護(hù)學(xué)生好奇心的前提下激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，使得學(xué)生具備自信、勇敢、堅忍等個性。另外，在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的意見，并鼓勵學(xué)生不斷思索，不斷提出自己的新穎想法或不常規(guī)的想法。對于學(xué)生一些標(biāo)新立異的思維要順勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于學(xué)生的一些錯誤要寬容對待，鼓勵他們，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志，這樣才能取得成功。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維也就是求異思維，它可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考慮問題、不同的途徑解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，幫助他們打開思路，多角度地考慮問題。一般情況下可以按照下面途徑來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維速度

發(fā)散性思維的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，訓(xùn)練學(xué)生在最短的時間內(nèi)思考并表達(dá)出盡量多的解決問題方案，探索盡量多的可能性。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維變通性

既然是發(fā)散思維，那么思維活動就不能僅限制在一種特定的范圍之中，需要學(xué)會融會貫通，隨情況的變化及時應(yīng)變。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中一題多解可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，教師可以多找一些這樣的題目對學(xué)生加以訓(xùn)練。

4、滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生探索精神，訓(xùn)練學(xué)習(xí)的思想方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

4.1 滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

根據(jù)心理學(xué)知識，每個人都有自我表現(xiàn)的心理傾向，對于初中生來說，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，教師在教學(xué)過程中要針對不同學(xué)生的不同性格和思維方式，給予不同的提示和點撥，因材施教，要善于抓住學(xué)生的閃光點，不失時機(jī)地給予鼓勵和表揚強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，這樣就會逐漸地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2 激發(fā)學(xué)生的探索精神和思想方法

學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在學(xué)生善于獨立思考問題，能夠有效地應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題并解決問題，這就要求教師在教學(xué)活動中要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生多提問，鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會探索的喜悅。

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1.教師角度。（1）教學(xué)情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，過度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn)，根本就不切實際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個知識點都必須要設(shè)置一定的情境，有些問題可能就是來自數(shù)學(xué)本身，所以對于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有透徹的理解課標(biāo)含義。新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過于簡單和過于程序化。也就是說，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。（3）教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有靈活性。很多教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒有對其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。另外，對于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒有任何的變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。（4）評價方式存在漏洞。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因為他們不能夠?qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評價。這些教師一般存在的問題就是缺乏評價語言或者是評價比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵性，根本達(dá)不到課堂評價應(yīng)有的效果。還有一些教師在評價的時候語言過激，讓學(xué)生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評價如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵的功能，那只能說明其已經(jīng)失去了存在的意義。（5）在教學(xué)過程中，教師缺乏和學(xué)生的互動。在課堂上，一些教師對于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個教授過程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因為在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行有效的活動，并不斷地積累經(jīng)驗，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。

2.學(xué)生角度。（1）作業(yè)完成不到位。對于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時候，書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點困難就會選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費了過多的時間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時也妨礙了一些成績好的同學(xué)的進(jìn)步，從而形成了較差的教學(xué)效果。（2）不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點，很多學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時候經(jīng)常會表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進(jìn)行默默的抗拒。（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進(jìn)行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會數(shù)學(xué)的。（4）頻繁的考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績較差的時候，往往會挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

1.讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時還需要兼并運用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，借此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教導(dǎo)的過程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問題，讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.多對學(xué)生進(jìn)行表揚。每個人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表揚，所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行批評，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募钍侄危@樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，進(jìn)而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個水平的學(xué)生都有能夠答對問題的機(jī)會，然后給予回答問題的每一個同學(xué)一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待自己的學(xué)生，一定要少批評、少指責(zé)、少否定，讓每個學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對于考試來說，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對每個層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進(jìn)步，從而體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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一、存在的問題

第一，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識和理解，對科技發(fā)展在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響認(rèn)識不足，缺乏使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主動性與自覺性.另外，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，由于信息技術(shù)能力欠缺，而不愿嘗試改革的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，往往由于技術(shù)問題，這些教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合實踐中難以邁出更大的步伐.

第二，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，操作不熟練，影響了他們利用計算機(jī)進(jìn)行有效教學(xué)的程度和范圍.目前，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本操作，并會使用一些信息處理軟件，如Word、Excel、Internet等，但與信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有較大的距離.

第三，教師對信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的認(rèn)識不到位，運用信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不高，形式化的現(xiàn)象嚴(yán)重.一些教師認(rèn)為只要用了多媒體，將課本內(nèi)容制作成幻燈片，上課時再逐一播放就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.這樣的多媒體教學(xué)只不過是把黑板變成電子白板而已，信息技術(shù)的使用沒有多大的實際意義.有的教師片面追求技術(shù)的先進(jìn)性或形式的多樣化，使用的課件主次不分，喧賓奪主，課堂變成了信息技術(shù)的展示或信息資源的機(jī)械呈現(xiàn).不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，減弱了對抽象思維能力的培養(yǎng)，根本沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).

第四，在課件的制作和使用上存在諸多問題，導(dǎo)致超量、超限、超時的“信息轟炸”，主要表現(xiàn)在：（1）課件制作粗糙，影響實際教學(xué)效果；（2）課件不是自己親自制作的，而是網(wǎng)上下載得來的，不經(jīng)修改，不符合所任教的學(xué)生實際，也不明白制作的原理，只會生搬硬套，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問題無法處理；（3）課件制作的畫面背景復(fù)雜，使用大量的動畫和音響，卻成了“中看不中用”的課件；（4）制作課件時，過分追求大容量、高密度，忽略了學(xué)生思考的過程；（5）課件展示的內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，但方法陳舊.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡單的組合上；（6）編寫和制作課件沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計，只注重課件的外在表現(xiàn)和計算機(jī)操作，缺乏對知識內(nèi)容的挖掘，缺乏師生之間的情感交流，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，教學(xué)中師生的互動性被削弱了，體現(xiàn)不出信息技術(shù)的優(yōu)勢.

二、應(yīng)對措施

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合培訓(xùn)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，關(guān)鍵在教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起.現(xiàn)代信息技術(shù)能否有效地融合到學(xué)科課程中，不僅教師要能熟練使用計算機(jī)，而且需教師更新觀念.為此，農(nóng)村初中學(xué)校需要對教師實施四個層面的培訓(xùn)：（1）現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)；（2）信息技術(shù)能力培訓(xùn)；（3）教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn)；（4）信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn).如，組織教師集中觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實錄的實踐活動；安排骨干教師外出參加市級、區(qū)級舉辦的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)活動；請專家到校進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等.

2.找準(zhǔn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的切合點，提高教學(xué)設(shè)計水平

篇7

一、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)情分析缺失

學(xué)生現(xiàn)有的知識距離學(xué)習(xí)目標(biāo)知識的差距就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求就是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的根據(jù)，而教學(xué)設(shè)計需要在對學(xué)生的認(rèn)知特征等因素進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上展開。但在實際中，多數(shù)教師卻沒有準(zhǔn)確地定位設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)活動的設(shè)計脫離了學(xué)生的年齡特點和最近發(fā)展區(qū)以及記憶規(guī)律，導(dǎo)致沒有突出重點、活動無序的現(xiàn)象出現(xiàn)。沒有準(zhǔn)確分析學(xué)生的實際情況，必定導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的低效產(chǎn)生。

2.教學(xué)策略設(shè)計缺少選擇

在初中數(shù)學(xué)的教授過程中，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動通過課堂教學(xué)來完成。設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容包括組織課堂教學(xué)形式、約束和管理學(xué)生行為、調(diào)節(jié)課堂氣氛等等方面。通過觀察各種課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師在組織初中數(shù)學(xué)知識和課堂活動中隨意性較大，往往出現(xiàn)脫離學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點的情況，不能有效約束和管理學(xué)生的行為，課堂失控的現(xiàn)象也時常出現(xiàn)，這對課堂教學(xué)的效果造成了嚴(yán)重影響。

3.教學(xué)過程設(shè)計以教為中心

教學(xué)既包括教的內(nèi)容又包括學(xué)的內(nèi)容，是在師生之間展開的交往互動，是通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的驗證認(rèn)知過程，也是學(xué)生與教師在互動中實現(xiàn)自我展示、自我發(fā)現(xiàn)以及自我發(fā)展的過程。但是，在目前初中數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計上占主導(dǎo)地位的仍是以教為中心。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，自主性匱乏，合作探究以及自主學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)還是流于形式。

4.教學(xué)技術(shù)設(shè)計不切實際

在設(shè)計過程中，我們要注重其合理性，切忌濫用。首先應(yīng)對不同媒體的特點進(jìn)行了解，掌握其優(yōu)勢與不足，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，選擇做到有針對性地應(yīng)用。為使教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大化作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實際情況，整合優(yōu)化地選擇媒體。

5.教學(xué)設(shè)計評價形式化

在教學(xué)設(shè)計中，評價具有重要地位，也是確保教學(xué)設(shè)計得到發(fā)展的有效手段。通過評價的實施可以把教學(xué)設(shè)計的缺點找出來，從而對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行進(jìn)一步的完善。但在實際中，評價教學(xué)設(shè)計卻很少進(jìn)行。即使存在，也只是運用形式化的語言應(yīng)付這個環(huán)節(jié)，對共性理念的反思、反映欠缺。因此導(dǎo)致不能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不能順利發(fā)展教師專業(yè)化水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會持不同的態(tài)度和方法進(jìn)行概念和理論的學(xué)習(xí)，其內(nèi)心體驗也很復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成時，就會產(chǎn)生愉悅的心情；如果學(xué)習(xí)失敗，則會沮喪和憎恨；找出了新奇的解題思路和方法，就會感到欣慰，信心倍增。因此，情感教育有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高，也可助推提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。學(xué)習(xí)的動力源于興趣，興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。

2.教師要讓每一位學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅

學(xué)習(xí)是一種枯燥單調(diào)的勞動，如果能從學(xué)習(xí)中體會到樂趣，學(xué)生就會主動、愉快地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。對成績較差的學(xué)生，教師及時的鼓勵會起到預(yù)想不到的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，掌握有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這是我們這一代教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的歷史重任。

3.要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

被動接受和主動學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識的兩種途徑。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動地獲取知識，這是我們所倡導(dǎo)的。教學(xué)的藝術(shù)性很強(qiáng)，教法沒有一定的界限，但方法得當(dāng)是最關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，教師要注重教材的重難點，同時還要兼顧學(xué)生的實際知識能力，教學(xué)方法要做到靈活有效。課堂教學(xué)后的反思與研究也很重要，有利于對教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化。養(yǎng)成習(xí)慣，在每節(jié)課后主動進(jìn)行反思：哪一個環(huán)節(jié)對學(xué)生的啟發(fā)作用較大？教學(xué)的亮點在哪一部分？學(xué)生喜歡回答什么樣的問題？教學(xué)效率最高的是哪一部分？如何改進(jìn)下節(jié)課？從而在教學(xué)工作中實現(xiàn)真正有效落實教學(xué)理念和教學(xué)策略。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分層法素質(zhì)教育教育改革

因人施教是基本教學(xué)規(guī)則。進(jìn)入初中階段，不同的學(xué)生受先天悟性和后天成長經(jīng)歷的影響，知識水平、智力發(fā)展、思維方式、興趣愛好不盡相同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力也客觀上存在差異。分層教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力的不同，實施不同的教學(xué)內(nèi)容，追求共同進(jìn)步的效果。實施分層教學(xué)是一把雙刃劍，需求學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的相互理解、密切配合，也要防止分層變成分化，施教變成擇教，防止分層教學(xué)成為抓優(yōu)棄困。本文擬結(jié)合這些年在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中實施分層教學(xué)的一些做法和體會，就分層教學(xué)的功能定位、重點內(nèi)容和關(guān)鍵措施作一些梳理，提出一些建議，供同仁們參考：

一、分層教學(xué)是負(fù)責(zé)任的教學(xué)，要尊重事實，相信結(jié)果

數(shù)學(xué)是抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。由于不同的學(xué)生背景不同、先天素質(zhì)不同，邏輯思維能力也不同，采用分層教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生具體情況有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)不同層次學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，對實施分層教學(xué)，首先需要相關(guān)各方面對此有一個正確的認(rèn)識，不能把分層教學(xué)視為對學(xué)生的取舍，視為對學(xué)困生的放棄，要看到這一做法是負(fù)責(zé)任的做法，是為了尊重事實，應(yīng)該相信其正確實施后會取得良好的效果。

1、分層施教才是尊重事實。

“一切從實際出發(fā)”是人們認(rèn)識事物和解決問題的基本方法；“發(fā)展才是硬道理”同樣是教學(xué)的基本原則。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，尊重學(xué)生個性差異，因材施教已經(jīng)成為了衡量教育成敗的重要砝碼。尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力天生不盡一致，采用“一刀切”、“一堂灌”的模式，只會導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生優(yōu)勢無法發(fā)揮，學(xué)困生干脆“聽聽而已”，實質(zhì)上制約了不同能力學(xué)生的全面發(fā)展。唯有因材施教，針對學(xué)生個體的差異，有選擇地教，有選擇地學(xué)，通過啟發(fā)式施教，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這才是實事求是的做法，才是負(fù)責(zé)任的做法。如果繼續(xù)忽視學(xué)生的個體差異，繼續(xù)一樣的內(nèi)容、一樣的作業(yè)、一樣的考評，其結(jié)果只會使學(xué)困生學(xué)不會而且越來越不想學(xué)，學(xué)優(yōu)生學(xué)不足而且越來越喪失競爭潛力。這種看似公平對待的做法反而是不負(fù)責(zé)任的做法，不尊重事實的教法。

2、分層施教需要勇敢地等待結(jié)果。

人不患寡而患不均，在同樣的課堂里，被認(rèn)定為學(xué)困生，對有些家長、有些學(xué)生確實需要一個勇敢接受的過程，對有些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的老師來講也需要一個驗證的過程。特別是在分層教學(xué)的初始階段，學(xué)生可能不太適應(yīng)，效果不一定明顯，很需要一段時間的引導(dǎo)和實踐。事實會證明，通過分層施教，可以充分發(fā)揮邏輯性思維能力較強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的天賦，引導(dǎo)他們探索更廣闊的數(shù)學(xué)世界，在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂。對學(xué)困生而言，通過做自己能做的題目并不斷獲得成功，進(jìn)一步堅定信心，甚至因為“開竅”而迎頭趕上、后來居上。要堅信，無論什么層次的學(xué)生都能從分層教學(xué)法中找到適合自己的位置，在快樂中學(xué)習(xí)知識，在努力中尋求進(jìn)步。

二、分層教學(xué)重在分層組合、分層施教和分層評價

分層教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要精密籌劃，用心實施，它絕不是為了減輕負(fù)擔(dān)而抓優(yōu)棄困，也不是簡單的一分了之，應(yīng)當(dāng)是建立在“分組”基礎(chǔ)上的一種從備課、授課到評價等多個環(huán)節(jié)遞進(jìn)實施的系統(tǒng)過程。

1、分層組合。

分層教學(xué)首先需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力把學(xué)生分成若干層次，再將不同層次的學(xué)生抽出來組成若干個小組，分組時要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行異質(zhì)分組。分層的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的基礎(chǔ)和成績，把學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一層次里，要注意公平公正，防止人為地貼錯標(biāo)簽。組合時要注意學(xué)生的興趣愛好，力求在同一組里的學(xué)生能夠相互激勵，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同提高成績。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)學(xué)生的成績變化，或理解思維能力的提高，及時進(jìn)行調(diào)整。最終要有一個標(biāo)準(zhǔn)，就是最低層次的學(xué)生數(shù)量要放少，中間層的放多，形成橄欖型，不搞平均分層，鼓勵學(xué)困生努力進(jìn)入中間層。

2、分層施教。

這是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。從備課開始，就要考慮不同層次學(xué)生的需要，提出不同的學(xué)習(xí)要求，講述不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置不同的作業(yè)任務(wù)。當(dāng)然，不是絕對的不同，而是對同樣的內(nèi)容提出不同層次的要求。這要求教師課下認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，研究學(xué)生；課堂上，要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)講解難易不同的問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生要提高一點難度，增加一點數(shù)量，給他們“吃飽” 的機(jī)會；對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可降低一點難度，減少數(shù)量；對中間段的學(xué)生要鼓勵他們在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，有選擇性的學(xué)習(xí)較難一些的問題。相應(yīng)的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是有層次的，對學(xué)優(yōu)生要強(qiáng)調(diào)難一些、多一些，強(qiáng)調(diào)方法的不唯一性。對學(xué)困生要針對其基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固練習(xí)，盡可能多地考查他們基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)他們自信，讓他們真切地感受到數(shù)學(xué)也有可能通過勤奮而取得突破。

3、分層評價。

在推進(jìn)分層教學(xué)的過程中，對每個層次的學(xué)生都盡量以表揚為主。要完善評價機(jī)制，根據(jù)每一節(jié)課、每一階段、每個學(xué)期同一個層次學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行橫向比較，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，爭取激勵每一個學(xué)生。測評的題目要盡可能精心設(shè)計，體現(xiàn)各個層次階段學(xué)習(xí)的特點，做到難易有度，讓孩子們通過測評感覺到學(xué)有所獲，體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

三、分層教學(xué)貴在同心協(xié)力，相互支持

分層教學(xué)是一把雙刃劍，其實施對于教師來說不是減輕負(fù)擔(dān)，而是增加了很大的負(fù)擔(dān)，實際上是把以前的大鍋飯變成小炒，需要針對每一位學(xué)生實施個性化教育；對學(xué)生來說也是新挑戰(zhàn)，以前跟著混沒什么壓力，反正不行就是不行，現(xiàn)在同一層次到一起，人家有進(jìn)步自己不自在，題目既然會就不能不做完。因此，如何防止教師和學(xué)生對分層教育形成反感，也是分層教育實施者需要高度重視的一個問題。筆者以為，關(guān)鍵還是學(xué)校、教師、學(xué)生和家長四方同心，共同理解支持分層教學(xué)。

1、管理者和數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)研究，防止懈怠。

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，作為學(xué)校的管理者，要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要有不放過每一個孩子成長機(jī)會的責(zé)任心，引導(dǎo)全校教職工在分層施教中精心施教，絕不能保優(yōu)棄劣，不能把分層教育變成分化教育。就數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任心至關(guān)重要，要有分層施教苦上加苦的心理準(zhǔn)備，真正從讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲出發(fā)，依據(jù)學(xué)生層次確定并實施施教內(nèi)容，真正有效地激發(fā)每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，讓優(yōu)者更優(yōu)，困者不困。

2、家長和學(xué)生要端正態(tài)度，充分支持。

每個人的先天素質(zhì)不盡相同，學(xué)習(xí)時更要實事求是。由于初中生已進(jìn)入叛逆期，對學(xué)生進(jìn)行分層組合，客觀上會讓一些學(xué)生或家長難以接受，尤其是在小學(xué)里相對優(yōu)秀的孩子集中到初中以后，被分到中等甚至差生層面，確實需要一個接受的過程。對此，無論是家長還是學(xué)生，一定要端正態(tài)度，要相信分層不是分化，不是放棄，而是為了更好地因材施教，鼓勵低層次學(xué)生通過努力向高層次邁進(jìn)。要積極主動地參與所在層次的學(xué)習(xí)，爭取脫穎而出。作為家長更要認(rèn)識到，實施分層教學(xué)并不是放棄對后進(jìn)生的教導(dǎo)，也不是降低教學(xué)的要求，而是通過不同的教學(xué)方法使各層次學(xué)生的潛能得到激發(fā)，能力得到提高，并逐漸實現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；有效學(xué)習(xí)；具體措施

一、初中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中數(shù)學(xué)教育朝著注重教學(xué)實效的方向發(fā)展，對當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了新的要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，主要的方式是以老師為主體，向?qū)W生單方面的灌輸數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過了長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式過于刻板，教學(xué)效果不理想。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，我們越來越意識到，在初中數(shù)學(xué)教育中，要充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要求初中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為主要目的。

二、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體措施

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中數(shù)學(xué)教育要注重教學(xué)實效性。而要發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教育的實效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，尊重學(xué)生這一教學(xué)主體，有效培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，可以從以下幾個方面入手：

1、老師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，老師和學(xué)生的教學(xué)角色是比較分明的，老師主要扮演了知識傳授者的角色，在課堂中占有主體地位，學(xué)生所扮演的僅僅是聽眾的角色，在課堂中老師有著絕對的發(fā)言權(quán)，無論是課程內(nèi)容還是課堂組織，都是老師說了算，學(xué)生只能被動的適應(yīng)。這種教學(xué)模式的實行，造成了初中數(shù)學(xué)課堂僵化，學(xué)生的個性特點得不到尊重，導(dǎo)致了學(xué)生失去了活力，過分的依靠老師的講，而不會自己獨立自主的開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力喪失。因此，從培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，老師必須要在課堂中主動轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變過去以老師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，綜合來看，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有效途徑和手段。

2、在初中數(shù)學(xué)課堂中要努力構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)課堂中，除了要以學(xué)生為教學(xué)主體之外，還要在課堂效益上下功夫。通過對現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂研究后發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)課堂在學(xué)習(xí)氛圍上還有很大的提升空間，我們要想培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，就要努力構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。從目前的初中數(shù)學(xué)課堂來看，老師的作用是不容忽視的，但是要想最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的目的，就要在老師傳授的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，其中最主要的方法就是構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，真正的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。在初中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并不是心血來潮的提法，而是建立在長期實踐教學(xué)基礎(chǔ)上的，因此，這種方法具有一定的優(yōu)勢，我們必須充分發(fā)掘其優(yōu)點，并加以利用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，我們要將構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)做重要的手段。

3、老師要充分尊重學(xué)生的個性特點，做到因材施教。從目前的初中數(shù)學(xué)教育來看，學(xué)生較過去發(fā)生了很大變化，首先，學(xué)生的個性越來越強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于在課堂上被動的聽講。其次，學(xué)生的思維方式發(fā)生著變化，有些創(chuàng)新思路甚至是老師所沒有的，再次，在學(xué)生成分中，優(yōu)等生和差生的均占有一定的比例，需要我們改變一刀切的教學(xué)方法?；谝陨线@種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的個性特點，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改變老師講學(xué)生聽的局面，創(chuàng)新教學(xué)手段，使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。此外，我們要及時掌握學(xué)生的思維發(fā)展情況，對于學(xué)生的創(chuàng)新思路要引起足夠的重視，并在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，保證學(xué)生的創(chuàng)新思路能夠有效的指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，老師在引導(dǎo)的同時，也要將這種創(chuàng)新思路推廣給更多的學(xué)生，使更多的學(xué)生受到啟發(fā)。除了以上兩點，我們還要針對不同的學(xué)生群體，做到因材施教，滿足各種學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

4、在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們要想取得積極的效果，就要在這一過程中，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，制定詳細(xì)周密的教學(xué)計劃，根據(jù)不同的教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)策略，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)需要我們根據(jù)初中數(shù)學(xué)的多個學(xué)習(xí)階段，制定有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃，明確老師和學(xué)生的角色與任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終，使學(xué)生能夠從根本上具備有效學(xué)習(xí)的能力。初中數(shù)學(xué)的難度是逐漸加深的，因此我們在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時候，就要注意方式方法，最好的辦法是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，既解決了初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，又能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一舉兩得。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，一定要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

三、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)取得的積極效果

通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過采取一系列措施，初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)取得了積極的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，通過這種培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到不斷的提高，實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使整體教學(xué)成績得到很大程度的提高，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)教育的功能性和目的性更強(qiáng)。

3、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，滿足了新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求。在新課標(biāo)中，對初中學(xué)生所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力有著明確的要求，通過培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]

篇10

一、自主建立，鄙棄機(jī)械

錯題本的建立，不僅僅在于積極性，更在于自主性，即由學(xué)生自行、自主建立錯題本，不可讓父母等其他人代為抄寫。在抄寫過程中，可能會遇到一些較為繁雜的圖形題目，這類題目可采取靈活方式進(jìn)行抄寫，如將其剪切后粘貼到錯題本上等。學(xué)生自主建立錯題本，有利于增強(qiáng)其對錯題知識點的熟悉程度，在加深印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。另一方面，要避免流于形式的機(jī)械性抄寫，數(shù)學(xué)題目的復(fù)雜性與一般學(xué)科不同，需要在理解的前提下進(jìn)行抄寫，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。換一種角度講，學(xué)生在抄寫的過程中，積極進(jìn)行錯誤原因和預(yù)防對策的總結(jié)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要提升。

本部分以知識點“勾股定理的應(yīng)用”為例進(jìn)行分析。勾股定理的內(nèi)涵a2+b2=c2，掌握難度較低，但其與“求三角形的角度”等題目結(jié)合起來時，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出了較高要求，不少學(xué)生的錯題本中多次出現(xiàn)此類型題目。這時，筆者一般讓學(xué)生自主建立錯題本，對此類題目以“概念錯誤型題目”為標(biāo)題進(jìn)行梳理，每天拿出十分鐘對該類題目進(jìn)行理解和掌握。同時，明確對學(xué)生提出要求：不允許其他人代為抄寫，必須自行抄寫，筆者會以抽查的形式對學(xué)生筆跡進(jìn)行比對，以此起到約束作用。這種做法之下，學(xué)生此類型題目的錯誤率大大降低。

二、異色標(biāo)注，適時集錦

不同顏色對人的視覺具有不同的刺激作用，因此用一種差異的顏色進(jìn)行錯題標(biāo)注，是一種有效建立錯題本、提升學(xué)生知識掌握程度的方式。筆者認(rèn)為紅色、黑色和藍(lán)色是較為鮮明的三種顏色，這種“異色標(biāo)注”可以有效促進(jìn)學(xué)生記憶能力的提升，同時多色的錯題本，看起來更賞心悅目。同時，錯題本的建立，其重要特征在于更新的及時性。學(xué)生對錯題要及時補(bǔ)充，不可拖延，以免題目積攢太多無心抄寫，并且，錯題本的完整性是學(xué)生能夠全面彌補(bǔ)知識點不足的重要保證。

本部分以知識點“平行四邊形的性質(zhì)”為例進(jìn)行分析。這一部分是學(xué)生錯誤率較高的知識點。在具體教學(xué)實踐中，筆者主要從兩方面著手。一方面，指導(dǎo)學(xué)生用異色標(biāo)注來進(jìn)行錯題記錄表，比如題目的題干用紅色，錯誤原因分析用黑色，正確解題過程用藍(lán)色，該題目所考查的具體平行四邊形性質(zhì)用褐色，這種不同的色彩帶來了學(xué)生不同的視覺體驗，其學(xué)習(xí)效果得到提升。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在最合適的時機(jī)進(jìn)行錯題集錦，即發(fā)現(xiàn)錯題后先自行思考，然后帶著不懂的問題在老師講解的時候?qū)Ｐ穆犞v，待老師講完后迅速將錯題及相關(guān)知識點記錄下來。

三、高效利用，加強(qiáng)交流

針對錯題本的利用，必須具備高效性，否則其價值無法得到有效體現(xiàn)。高效利用錯題本，既要及時抄寫、及時翻閱、及時思考、及時分析，也要持之以恒地去溫故知新，做到時常“回頭看”。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)交流。個體的力量相對有限，錯題本中對易錯或已錯知識點的覆蓋程度相對較低，因此，學(xué)生之間的互動和交流可在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。只有高效利用錯題本，多向交流錯題本，方可取得良好效果。

筆者在講述知識點“相似三角形的性質(zhì)”時，要求學(xué)生從這兩方面著手。具體做法主要包括兩個內(nèi)容：第一，要求學(xué)生及時看。筆者在每次錯題講解之后，都會當(dāng)場留給學(xué)生五分鐘左右的時間，供學(xué)生及時理解錯題。并且，在下一次上課前，筆者會隨即請一名學(xué)生到辦公室，考查其錯題掌握程度，這可對學(xué)生起到督促效果。第二，要求學(xué)生回頭看。筆者明確對學(xué)生提出要求：每天要回顧下前三天內(nèi)的錯題。筆者會對此進(jìn)行不定期的檢查，以此促進(jìn)學(xué)生自主回顧。這兩種方式，有效降低了學(xué)生在“相似三角形的性質(zhì)”這一知識點上的錯誤率。

四、及時補(bǔ)充，建立監(jiān)督

對錯題本進(jìn)行及時補(bǔ)充，是保證其價值得以發(fā)揮的重要手段。要想學(xué)生做到這一點，需要教師的積極引導(dǎo)。筆者經(jīng)常會以適當(dāng)?shù)募畲胧┕膭顚W(xué)生，使其積極將新的錯題補(bǔ)充到錯題本中。另一方面，由于初中學(xué)生自我監(jiān)控能力已經(jīng)逐步發(fā)展到自控階段，但尚未完全轉(zhuǎn)變，仍舊帶有濃重的他律色彩，這種特殊階段決定了教師必須建立監(jiān)督機(jī)制，以此來督促學(xué)生進(jìn)行錯題本的整理和利用。