導語：如何才能寫好一篇幼師專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名幼師專業(yè)的舞蹈教師，以及一名幼師學校的班主任，筆者都深刻的認識到，教師是領頭羊，老師在上課時的精神狀態(tài)直接影響著學生的精神狀態(tài)。所以，教師首先要做到，在課堂上精神愉悅，態(tài)度積極。用平等的心態(tài)保護好每一個學生，不要因為學生自身條件的薄弱，而讓他受到不公平的待遇。要時常用鼓勵的方法促使學生上進。在與學生的交流中會發(fā)現(xiàn)，學校中并不缺乏自信心不足但品質良好的學生，這樣的孩子大多數(shù)并沒有上過舞臺，甚至沒有很正式的接觸過舞蹈。這就更需要每一個教師都能用熱情和耐心去引導學生們認識舞蹈，了解舞蹈，最后愛上舞蹈。為學生的舞蹈學習打下一個夯實的基礎。為學生創(chuàng)造登臺表演的條件，讓他們見世面、長經(jīng)驗、長膽量。讓學生懂得舞蹈中的感情，感情是一個舞蹈的靈魂，缺了魂魄的舞蹈是不會精彩的，老師在示范的過程中要表現(xiàn)出感情，感染學生，隨著老師的示范和講解，讓學生對舞蹈有更深層次的理解。

二、改進考試方法重視實踐教學

在普遍的應試教育中，我們都會以一個學期的期末成績?yōu)橹?，所以期末的舞蹈測試也就成了學生的主要成績，這樣，也就導致了許多學生臨時抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學和考試完美的結合起來是只有期末考試的弊端，通過調查和研究，筆者認為，可以將平時的課堂表現(xiàn)記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學生同時注重各個階段的學習，有力的提高了學生的學習效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時成績的設計上，鼓勵學生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現(xiàn)了實踐與分數(shù)的完美結合。

三、日常管理的舞蹈教學

作為幼師學校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學生日常管理中的舞蹈教學，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學生各盡所能，發(fā)揮自己所學，靈活應用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵同學積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會被歷練的更加強大。在日?；顒又?，潛移默化的為學生講解舞蹈的魅力，讓學生對舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。

四、小結

篇2

企業(yè)專業(yè)化的成長期、專業(yè)化的屏蔽保護、市場反彈力、專業(yè)化的超額利潤、專業(yè)化經(jīng)營的信心瓶頸、專業(yè)化的獨占等

今天外資企業(yè)紛紛進入中國市場，他們在中國市場上的表現(xiàn)令我們耳目一新，無論在國際市場還是在國內市場，面對外資企業(yè)我們都顯得非常的被動。在進入中國的外資企業(yè)中，除了通用、摩托羅拉、微軟等家喻戶曉的超大企業(yè)外，我們也不應該忽視來至世界各地的一些小公司的表現(xiàn)，和國際大公司相比，他們規(guī)模很小，在整個市場中幾乎微不足道，但他們能夠很快的在中國市場上站穩(wěn)腳跟，并發(fā)展、壯大。在自己的細分市場內取得絕對優(yōu)勢。他們依靠的就是自己專業(yè)化的優(yōu)勢。筆者利用自己在這種類型的專業(yè)化公司從業(yè)的機會，對專業(yè)化公司的競爭優(yōu)勢進行了一點研究，以下是我本人的一點不成熟的看法，希望能夠對我們的一些企業(yè)有所啟迪。

企業(yè)的專業(yè)化及企業(yè)專業(yè)化成長期

我們認為企業(yè)的專業(yè)化應包括以下三方面內容：

1．產品、服務的技術水平：

技術是企業(yè)專業(yè)化的一個非常重要的因素，是企業(yè)專業(yè)化的基礎。企業(yè)所提供的產品和服務包含了多少高新技術，應用了多少先進的手段，這些將直接構成企業(yè)的專業(yè)化。技術越尖端、方式越先進，企業(yè)的專業(yè)化水平的基礎將越牢固。

2．產品、服務的技術獨特性

技術對企業(yè)專業(yè)化的貢獻，不在于技術的科學價值。無論多么先進的技術，都必須通過特定的產品和服務造福于人類才真正轉化為生產力，通過對技術的應用和創(chuàng)新，形成自己獨特的產品和服務，從而占據(jù)獨特的細分市場，拉開與競爭對手的差距，避開激烈的市場競爭。在特定的

技術基礎上，差異化越明顯，專業(yè)化越強。

3．產品、服務的技術市場認同度

追求技術的尖端性、獨特性必須以市場為導向，如果一個高科技產品、一個具有獨特性能的產品不被市場接受，或者是有限的接受，這不會給企業(yè)帶來多大的利潤，只有那些得到市場認可，受市場歡迎的高科技產品，才是企業(yè)追求的專業(yè)化產品。

產品有產品的生命周期，對于企業(yè)的專業(yè)化，我們在此引用企業(yè)專業(yè)化成長期的概念來描述企業(yè)專業(yè)化的成長過程。之所以放棄生命周期的概念，是因為我們相信：在排除一些意外因素之后，企業(yè)對專業(yè)化的追求應該是無止境的。為了描述的方便，我們把企業(yè)專業(yè)化的成長期分為三個階段：專業(yè)化初期、專業(yè)化中期和專業(yè)化高級階段。

專業(yè)化企業(yè)的競爭優(yōu)勢分析

我們將分析企業(yè)專業(yè)化成長期三個階段上的：企業(yè)的競爭力和市場進入阻力、市場反彈力、利潤以及專業(yè)化獨占的延續(xù)性和擴展性等特征。進而探討專業(yè)化企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

一．企業(yè)的競爭力和市場進入阻力

如果把某一行業(yè)作為一整體，一個企業(yè)進入一個行業(yè)所要考慮的主要問題就是該行業(yè)的進入阻力。行業(yè)的市場阻力是行業(yè)內企業(yè)相互作用而對外來者形成的排斥，他由行業(yè)內企業(yè)綜合競爭力水平?jīng)Q定，隨著行業(yè)內企業(yè)專業(yè)水平的提高，行業(yè)的進入阻力將明顯的增強，由于在專業(yè)化初級階段和中級階段，進入阻力和企業(yè)的競爭力兩者與專業(yè)化有幾乎相同的關系，所以除補充說明以下兩點外，此處將不再重述。

1．從圖上比較來看，在專業(yè)化的高級階段，隨著專業(yè)化水平的提高，市場進入阻力的水平將比企業(yè)競爭力水平有較高的增長，原因是對于整個的市場而言，企業(yè)的專業(yè)化過程也是市場的結構化過程，而這種結構化過程又為置身于其中的企業(yè)形成了一道無形的進入屏障，我們稱其為專業(yè)化屏蔽保護。

2．企業(yè)發(fā)展到專業(yè)化的高級階段形成的專業(yè)化獨占不是通常意義的壟斷，雖然兩者都具有很強的市場進入障礙，但兩者至少有以下區(qū)別：

2．1．壟斷是市場結構的一種，是企業(yè)的規(guī)模、綜合實力發(fā)展到一定階段而取得的市場地位，他是以市場份額為標志；而專業(yè)化是企業(yè)核心產品、服務的技術發(fā)展趨勢，專業(yè)化高級階段是企業(yè)技術或產品、服務成熟的標志。2．2壟斷的形成可能有很多外部因素，包括通過行政手段達到對市場的獨占，而專業(yè)化高級階段所具有的對市場的獨占是以其相對于同業(yè)企業(yè)所具有的技術、產品的獨特性和先進性而獲得的。

2．3．壟斷以規(guī)模成型，并以規(guī)模實現(xiàn)其利潤，壟斷可能是對專業(yè)化全程的獨占；而專業(yè)化是追求獨特性、先進性，并以對細分市場（專業(yè)化高級階段的細分市場）的獨占為利潤的突破口。小企業(yè)不能形成壟斷，但可以形成對細分市場的獨占。從這方面說，專業(yè)化是對壟斷的強有力的挑戰(zhàn)。

二．市場反彈力與企業(yè)專業(yè)化

市場反彈力是企業(yè)生存環(huán)境的一個重要參數(shù)，它與企業(yè)的競爭力有某種特定的關系，在此之所以放棄市場的競爭力而引用市場反彈力的概念是基于以下兩個原因：首先，競爭力一般用來描述企業(yè)的市場活動能力，所以此處回避用競爭力來描述市場，另外在市場這個系統(tǒng)中，企業(yè)的行為是主動的，而外部市場對企業(yè)的作用是企業(yè)競爭力的一種反作用，所以我們引用反彈力的概念。另外這兩個力在專業(yè)化的不同階段也不是完全相等的關系。

基于企業(yè)專業(yè)化的不同成長階段，我們用以下的曲線來形象的表示企業(yè)所受到的市場反彈力和企業(yè)專業(yè)化之間的關系。

1．在企業(yè)專業(yè)化的初期，企業(yè)所受到的市場反彈力

較小，而且隨著企業(yè)專業(yè)化程度的加大，市場反彈力的增加也不是很大，在這個階段企業(yè)可以快速的增長，在很短的時間內企業(yè)可以走完專業(yè)化的初級階段。在這一階段，企業(yè)易于進入，易于成長。順便說明一下，近幾年來我國的經(jīng)濟處在轉軌與跟進的時期，這一階段新的商業(yè)機會層出不窮，使得我國新生的企業(yè)多如牛毛，由于處在專業(yè)化的初級階段，市場的反彈力很小，這些小企業(yè)會在很短的時間內變成中小企業(yè)或中型企業(yè)，這就是近幾年我國出現(xiàn)的一種經(jīng)濟現(xiàn)象的原因：民營企業(yè)象麥浪一樣此起比伏。

2．在專業(yè)化的中期，隨著企業(yè)的市場競爭力的加強，企業(yè)所受的市場反彈力也逐漸增大，此時企業(yè)所受的反彈力和企業(yè)的競爭力幾乎是作用和反作用的關系，另外隨著企業(yè)專業(yè)化程度的加大，市場反彈力以更大的幅度增加，市場反彈力主要來自以下幾個方面：

a.由于和處于在專業(yè)化初級階段的企業(yè)沒有拉開明顯的專業(yè)化的距離，后者的低質量、低成本、低價格對前者產生了很大的壓力。

b.專業(yè)化中級階段的企業(yè)面臨的直接競爭對手都有一定的實力，而且企業(yè)的競爭是有目標的、有目的的。

c.市場的專業(yè)化高級階段的企業(yè)以專業(yè)化的優(yōu)勢阻礙了中級階段的企業(yè)的發(fā)展，同時專業(yè)化高級階段的結構化市場也給處在中級階段的企業(yè)施加了很大的反彈力。

盡管承受很大的市場反彈力，在這一階段企業(yè)必須以專業(yè)化來拉開和競爭對手的距離，通過專業(yè)化以追求自己的細分市場，從而回避和強有力的競爭對手的競爭。進入這一階段的企業(yè)可能很多，但發(fā)展、生存下去的企業(yè)卻很少。

3．當企業(yè)進入專業(yè)化的高級階段時，企業(yè)所受到的市場反彈力的會奇跡般的變小。這就是我們前面所說，市場反彈力有別于企業(yè)競爭力的原因，專業(yè)化的增強，企業(yè)的競爭力也必然增強，但另一方面，由于在專業(yè)化的中期幸存的企業(yè)采取的專業(yè)化競爭策略和市場的優(yōu)化組合，進入該階段的企業(yè)都擁有自己的細分市場，獨特的專業(yè)。整個市場形成一個結構合理的格局，這就是專業(yè)化的屏蔽保護，他能大大減弱市場對企業(yè)的反彈力，順便說一下，企業(yè)只有進入專業(yè)化的高級階段，才從生存問題的主要矛盾中解脫出來。

三．利潤和專業(yè)化

1.在專業(yè)化的初級階段，企業(yè)的專業(yè)化差距不明顯，企業(yè)的產品和服務除了形式上的差別外沒有實質的不同，市場表現(xiàn)為無序競爭，單位產品的毛利潤沒有多大的差異的，企業(yè)的利潤和企業(yè)的市場份額有直接的關系，在這一階段，隨著專業(yè)化程度的增加，利潤有所增加，但增加的幅度很小。

2.如前所述，專業(yè)化的中期是企業(yè)面臨市場反彈力

最強的階段，雖然這一階段隨著企業(yè)專業(yè)化的增強，單位產品的毛利潤有所提高，企業(yè)的市場份額也有所加大；但另一方面，由于必須應付激烈的市場競爭，企業(yè)必然要犧牲很多的利潤，所以總體上來說，企業(yè)的利潤在這一階段很低，有的甚至比在專業(yè)化初級階段還有低，主要有以下原因：a.明顯化的對手競爭抑制了企業(yè)的單位產品的價格。

b.為了應付競爭必須增加營銷成本。成長期

c.為了追求專業(yè)化、擴大差異化，必須增加科研、管理的投入。

從利潤的角度來說，這一階段是企業(yè)的最困難時期。很多發(fā)展勢頭比較好的企業(yè)都可能在這一階段走向破產。所以處在這一階段的企業(yè)應早早的對自己進行市場定位確定自己的細分市場，加速專業(yè)化進程，盡可能快的回避市場反彈力的最大期，從而使企業(yè)盡快進入專業(yè)化的高級階段。

3．基于以下原因，我們認為進入專業(yè)化高級階段的企業(yè)，其獲取的利潤會大幅度的增加；擁有專業(yè)化優(yōu)勢的企業(yè)，會獲取超額利潤：a.企業(yè)能夠左右自己專業(yè)化產品的市場價格，以獲取很高的毛利潤。

b.企業(yè)可以在全球范圍內，在低阻力下擴展自己的市場，使其銷售額大幅度上升。

c.如前所述，由于此階段市場作用在企業(yè)身上的反彈力特別小，所以企業(yè)節(jié)省下來的巨大的競爭力潛力將最終轉化為企業(yè)的利潤------企業(yè)的管理費用、營銷費用將大幅度下降。

四．專業(yè)化獨占的延續(xù)性和擴展性

企業(yè)一旦進入專業(yè)化的高級階段，他會很容易保持其獨占地位，由于專業(yè)化的優(yōu)勢和結構化的市場模式，企業(yè)所受到的威脅非常小，又由于專業(yè)化高級階段的豐厚的利潤，企業(yè)有能力推進自身的R§D的發(fā)展，使企業(yè)持續(xù)的保持該行業(yè)的競爭優(yōu)勢，所謂”一招領先，招招領先”。另外，基于很高的專業(yè)化水平，企業(yè)可以輕松的進入相關領域的專業(yè)化高級階段，進行高質量的“多元化”戰(zhàn)略，享有專業(yè)化的超額利潤。如英特爾通過對PII、PIII等產品的專業(yè)化獨占，從而實現(xiàn)對CPU市場的獨占；微軟通過Windows支持平臺的專業(yè)化升級，從而實現(xiàn)對大部分軟件市場的獨占，所以說：

1．進入專業(yè)化高級階段是企業(yè)成熟的標志。

2．“多元化”戰(zhàn)略的最佳時機應該是企業(yè)進入專業(yè)化高級階段以后。

中國企業(yè)的誤區(qū)

說中國的企業(yè)長不大，這沒有道理，我們的確有創(chuàng)造企業(yè)神話的社會環(huán)境，層出不窮的商業(yè)機會會使一些企業(yè)一夜成名；說我們沒有大企業(yè)也沒有道理，我們有很多行業(yè)壟斷企業(yè)，有時一個企業(yè)就是一個社會。但有一點是可以肯定的，和國外同等規(guī)模的企業(yè)相比，我們的企業(yè)沒有競爭優(yōu)勢，其專業(yè)化水平很低。我們要么是小作坊式的企業(yè)，靠鉆市場的空子，靠打“球”而生存；要么就是曇花一現(xiàn)、高臺跳水式來去匆匆。要么就象我很多的國有企業(yè)一樣，大而空、大而全?？梢哉f對企業(yè)專業(yè)化的長期不重視是這些企業(yè)的共同的弊病，致使我們能夠跨入企業(yè)專業(yè)化高級階段的企業(yè)寥寥無幾。

一．為什么在最須要專業(yè)化的時候放棄

專業(yè)化戰(zhàn)略

市場

1．市場反彈力和利潤匱乏的共同作用

隨著企業(yè)進入專業(yè)化的中級階段，市場作用在企業(yè)的反彈力迅速的增大，企業(yè)面臨著巨大的市場反彈力。另一方面，在專業(yè)化的中期，企業(yè)的利潤將由于激烈的競爭而變得很小，同時企業(yè)的各經(jīng)營費用將趨于最大化，企業(yè)在這一階段將面臨著巨大的資金壓力。如果企業(yè)沒有長期的規(guī)劃，如果經(jīng)營者（或所有者）對現(xiàn)代企業(yè)專業(yè)化成長期認識不夠，單從企業(yè)的短期盈利角度來說，很容易主動的或被動的退出市場。如圖所示，我們把這一階段稱為企業(yè)經(jīng)營信心的瓶頸區(qū)。

2．對于一些在短期內完成專業(yè)化初期而進入專業(yè)化中級階段的企業(yè)，往往會遇到管理的脫節(jié)，企業(yè)的原有管理平臺只能支持企業(yè)到某一專業(yè)層次，進一步發(fā)展須要“二次創(chuàng)業(yè)”，我國的很多民營企業(yè)都遇到這樣的問題：如果企業(yè)的管理平臺無法升級，那只有放棄專業(yè)化的升級。

3．太看重市場的麻木擴展，而忽視市場的擴展

和專業(yè)化水平之間的必然聯(lián)系，我們談到競爭優(yōu)勢就很自然的想到市場規(guī)模，似乎市場規(guī)模全面的反映了企業(yè)的競爭優(yōu)勢，在這種思想指導下，我們的很多企業(yè)往往把太多的精力投入到市場擴展上，而忽視了對企業(yè)專業(yè)化水平的發(fā)展。其實市場的擴展和專業(yè)化水平之間有著必然的聯(lián)系，他們必須同步發(fā)展，企業(yè)才能獲得最大利潤率，見圖－企業(yè)利潤/成本最大曲線。在追求利潤的過程中，放棄對專業(yè)化的重視，而以銷售額的膨脹來彌補太多毛利潤的不足，這種“粉飾太平”的方法是很危險的。

二．為什么會麻木的進入其他領域

對企業(yè)專業(yè)化的輕視還表現(xiàn)為我們的企業(yè)“多角化”經(jīng)營的戰(zhàn)略，雖然社會對“多角化”經(jīng)營有不同的看法，但時下“向××行業(yè)進軍”的口號依然很流行，“多角化”經(jīng)營會直接削弱企業(yè)的專業(yè)化，在今天我們企業(yè)的專業(yè)化水平都普遍低下的情況下，“多角化”無疑對整個社會的綜合競爭力的增強不利。那么為什么有些企業(yè)還要奉行“多角化”呢？

1．期望過高、困難低估（見進入阻力曲線和利潤曲線）

對其他行業(yè)的利潤的預測以業(yè)內處于專業(yè)化高級階段的企業(yè)為基準，如前所述，我們認為任何行業(yè)內處于專業(yè)化高級階段的企業(yè)都會得到該行業(yè)的超額利潤，而待進入的企業(yè)往往看中的就是這些超額利潤，比如說IT行業(yè)的華為的效益好，人們就認為IT行業(yè)有利可圖，所以進軍IT行業(yè)就成了時下最時髦的話題。然而他們卻忽視了多年來華為所積累的幾千名專業(yè)碩士、博士員工，忽視華為在長期實踐中總結出來的《基本法》以及華為每年投入銷售額10％的R&D費用。另一方面對市場反彈力的預測是以業(yè)內處于專業(yè)化初級階段的企業(yè)為標準，企業(yè)往往從專業(yè)化初期進入該行業(yè)，其所受的市場反彈力也就是此時的進入阻力，而這些永遠不是企業(yè)在以后發(fā)展過程中所受到的市場反彈力，企業(yè)如果要想在某一行業(yè)中發(fā)展，也必然遇到在自己行業(yè)中同樣的專業(yè)化問題，那種在自己行業(yè)中都無法立足，卻想到其他行業(yè)去碰碰運氣的企業(yè)，其結果必然是失敗的。

2．擔心自己日后發(fā)展的空間

在我國的今天，這種想法雖然有些可笑，但的確是一些企業(yè)進行橫向擴展的理由，有些企業(yè)在自己的專業(yè)化進程中有很好的發(fā)展前景，由于認為自己的領域不足以提供企業(yè)日后發(fā)展的空間，從而過早的進入其他領域，放棄或削弱其專業(yè)化戰(zhàn)略。目前在中國，不僅是中小企業(yè)，一些被國人抱以很大希望的知名大企業(yè)也有這種動向。相信他們在進入其他行業(yè)時都會經(jīng)過深思熟慮。但從專業(yè)化的角度和世界上一些大企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗來看，這的確是一個值得懷疑的做法：專業(yè)化很強的公司，你可以在全球范圍內無限制的擴展，而專業(yè)化水平低下的公司你將不得不將自己擁有的國內市場讓給別人。

3．把機體的膨脹作為追求的目標

對企業(yè)機體膨脹的麻木追求是我們企業(yè)經(jīng)營的又一誤區(qū)，很多國內大企業(yè)都把進入世界五百強作為企業(yè)的長期的經(jīng)營目標，企業(yè)的規(guī)模固然重要，但如果在追求規(guī)模時而忽視專業(yè)化，就會對企業(yè)長遠利益造成損傷：在強烈的膨脹欲支配下，當在自己的行業(yè)領域內繼續(xù)膨脹受到限制時（來至專業(yè)化的壓力），企業(yè)只能在別的領域低阻力下擴展。企業(yè)通過資產兼并、資本運營可能在短期內使自己的資產成倍增加，但這并不意味著我們和世界五百強的距離在縮短。恰恰相反，如果沒有專業(yè)化作為基礎，企業(yè)的這種膨脹將給企業(yè)進一步發(fā)展帶來包袱、埋下隱患。

4．認為“多角化”經(jīng)營能夠分散風險

筆者以為：“多角化能夠分散經(jīng)營風險”的提法只是一個借口，企業(yè)每進入一個行業(yè)都必然接受這一行業(yè)的市場反彈力的作用，從前面的分析我們知道，如果企業(yè)在每一個領域都把自己置于專業(yè)化的最低級階段，他才會接受很小的市場反彈力。所以從專業(yè)化的成長期的角度看，多角化經(jīng)營實際上是在制造風險后又逃避競爭，盡而回避風險。這樣我們的企業(yè)將永遠長不大，我們的市場將永遠被國外企業(yè)所控制。從專業(yè)化的角度，我們的很多所謂大企業(yè)目前的根本問題不是進入世界五百強的問題，而是生存問題。

建議：

1.企業(yè)應該認真的研究自己行業(yè)的企業(yè)專業(yè)化成長期。明確本企業(yè)所處的具體的階段，從而制定相應的發(fā)展戰(zhàn)略，不要為其他的諸如資產、年銷售額、年利潤等不太可靠的因素左右，而對自己企業(yè)的市場地位作出不切合實際的判斷。對于一個大企業(yè)或一個意在進入國際市場的企業(yè)，在企業(yè)的營銷和科研的高層結合部增加一專業(yè)化戰(zhàn)略研究職能是非常必要的。

2.企業(yè)的中長期目標應充分考慮企業(yè)的專業(yè)化水平的提高，企業(yè)規(guī)模的擴大應建立在企業(yè)專業(yè)化水平增強的基礎之上，充分研究并促成企業(yè)規(guī)模和企業(yè)專業(yè)化水平的合理關系。

3.面向國際市場，提高企業(yè)的國際競爭力，踏踏實實的經(jīng)營，著重將企業(yè)的專業(yè)化水平向縱深方向發(fā)展，以謀求企業(yè)的專業(yè)化的國際地位。

篇3

1、封面。論文封面用A3紙并統(tǒng)一格式，論文裝訂好后像書一樣用封面粘貼好。（班級統(tǒng)一打印、裝訂）

2、標題。論文題目應該既能概括整個論文的中心內容，又能引人注目。論文題目不要超過35個漢字。

3、摘要。摘要500字左右，一般包括：從事這項研究的目的和重要性，學術界對這些問題的研究現(xiàn)狀及自己的前期研究成果，本文研究的結構、主要內容、重要觀點等。摘要重點突出論文的新見解。

4、目錄。目錄要有頁碼，正文要重新編碼。

5、正文。正文是畢業(yè)論文的主題，一般包括：前言、論證部分（包括理論推理和實證分析）、討論和結論。正文內容應語句精煉通順，條理清楚，文字、圖表清晰整齊。前言部分主要論述論文的立項依據(jù)、國內外研究現(xiàn)狀及主要研究內容，包括研究思路、技術路線等（摘要部分已撰寫的內容，在前言中應注意避免重復）。結論部分著重總結出論文的創(chuàng)新點或新見解及研究展望。正文層次要清楚，標題要簡明扼要。

6、注釋。注釋采用文后注，文中引用的觀點必須注明出處，并按在論文中出現(xiàn)的先后順序進行排列。具體所列內容如下：

學術著作：[序號]著者.書名[M].出版單位，出版時間.

學術期刊：[序號]著者.篇名.刊名[J]（外文刊名可按標準縮寫），出版時間（期刊號）.

報紙:[序號]著者.篇名[N].報紙名，出版日期（XXXX-XX-XX）.

電子資料:[序號]著者.文獻題名.電子文獻類型標示/載體類型標示,文獻網(wǎng)址或出處,更新引用日期.

7、參考文獻。列出在撰寫畢業(yè)論文過程中查閱的重要著作。所列內容按下列要求排列:[序號]著者.書名[M].出版單位，出版時間.

8、致謝。致謝中主要感謝導師和對論文工作有直接貢獻或幫助的人士和單位。致謝語言應謙虛誠懇，實事求是。

（二）、論文排版規(guī)范

題目：小二黑體，居中

摘要：標題三宋加粗，上空1行，下空1.5行，內容四宋

正文：內容四宋（注釋、參考文獻為五號宋體），A4紙張（21×29.7cm），行距25磅，雙面印，論文頁碼標示在頁面下（居中）。

一級標題：小三宋加粗，上空1行，下空1.5行，左空兩格

二級標題：四黑，上空0.5行，下空0.5行，左空兩格

三級標題：四宋加粗，左空兩格

三、頁面設置

上：3.3

下：2.7

左：3.2

右：3.2

篇4

審議是指通過對特定對象進行深入考察、討論及權衡以作出一定選擇的活動。課程審議作為課程開發(fā)的重要途徑和方法，是指課程開發(fā)的主體對具體教育實踐情境中的新問題進行反復討論和權衡，以獲得一致性的理解和解釋，并最終作出恰當?shù)恼n程變革的決定及相應的策略。課程審議是社會民主的產物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參和教育過程的相關人員對課程及其實施具有決定權，尤其是教師對課程的實施進程擁有根本的決定權。

幼兒園課程審議以幼兒園發(fā)課程的實施及建設為目的，也就是對幼兒園課程的實施過程及相關情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關的內容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強行統(tǒng)一。因此，幼兒園對課程有很大的決定權。當前，很多幼兒園正在進行園本課程的建設。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責之一，成了教師轉業(yè)成長的重要途徑。課程審議過程發(fā)生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強。

二、誰在審議幼兒園課程

幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參和幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。

從目的性、經(jīng)常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況摘要：

（1）啞口實踐摘要：教師之間極少交流，分配教學任務甚至相關科目后，各自完成任務，互不了解，互不關心，課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù)，但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關。

（2）偶然為之摘要：教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象，但出現(xiàn)頻率很低，目的性不強，還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的功能。

（3）經(jīng)常發(fā)生摘要：課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決新問題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業(yè)才智得到充分激發(fā)，思想也會碰撞出火花。

從參和者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。

（1）班內審議摘要：課程審議主要在班內教師進行。在很多幼兒園里，保育員也參和課程審議。

（2）班際審議摘要：課程審議不是局限在班級內，而是發(fā)生在幼兒園的不同層面。有時是年級組內的審議；有時是探究組、學科組或領域組內的審議；有時是綜合性的，由園內眾多人員參和審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參和課程審議，幼兒對某些課程內容、活動形似、活動材料甚至活動規(guī)則具有發(fā)言勸和決定權。

下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段摘要：

教師H摘要：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發(fā)揮調查的功能，不要局限在看“河流”上。

教師X摘要：我認為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次?？幢晃廴镜暮恿魇怯媱澲械闹饕獌热?，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？

教師H摘要：我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經(jīng)達到。

教師W摘要：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發(fā)現(xiàn)其他污染源。

教師X摘要：也可以從當?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥模廴疽院蠼o他們的生活造成了什么影響。

教師H摘要：當時人只注重讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了10點25分。其實可以再深入一點的。我的目標是不是太死板了？

教師X摘要：是的。根據(jù)昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應該終止活動，主要新問題是整個上午的時間布置不合理。

教師H摘要：我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西。

教師W摘要：多看是不是要以完成教學目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應該有點不一樣？

教師H摘要：是的。

從上述課程審議片斷中可見，教師的熟悉由不一致逐漸趨向一致。當然，教師的熟悉并不是任何時候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導致教師熟悉的一致，這里有一個標準的新問題。

（3）園際審議摘要：幼兒園之間不定期或定期就共同關心的新問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程新問題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優(yōu)勢互補。

（4）社區(qū)人員參和的審議摘要：課程審議的參和者不限于幼兒園的幼教工作者，社區(qū)人員也可以參和。其中包括社區(qū)專業(yè)指導人員（教研員、幼教探究人員等）、家長及其他社區(qū)人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰(zhàn)、新的困惑。社區(qū)人員和幼兒園之間觀念的一致性水平?jīng)Q定了這種審議的成效。以下是社區(qū)人員參和課程審議的案例片段。

教師D摘要：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說摘要：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了漂亮的顏色。

教師D摘要：我怎么就沒有想到用這個辦法呢？

社區(qū)參和者摘要：我覺得這樣做并不是最好。

教師G摘要：是不是包辦了？

社區(qū)參和者摘要：好象不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。

教師D摘要：什么是逼真性？

社區(qū)參和者摘要：在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實習場是摹仿生活的，和現(xiàn)實相似的。

教師G摘要：幼兒會不會把工作當成游戲？

社區(qū)參和者摘要：其實，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實習強調真實是基于真實情境中新問題和挑戰(zhàn)的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現(xiàn)實的實習場給定的。它是一次挑戰(zhàn)，一次教育機會，一次很好的鍛煉。

教師的建議可能剝奪了這個機會摘要：

教師G摘要：好象是的。

教師D摘要：這樣是不是也有平安新問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩(wěn)。

社區(qū)參和者摘要：他們不但覺得不平穩(wěn)，還會覺得房子會移動，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的功能就是平安保護。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時間。

教師D摘要：是不是我們對實習場的原則把握得不夠準？

社區(qū)參和者摘要：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實例，這樣有助于理解。

教師摘要：讓我們再想想。

三、幼兒園課程審議如何促進教師的專業(yè)成長

教師是課程審議的主體，教師的學識特征決定了課程審議的特征。教師的學識具有明顯的實踐性，是一種“實踐性學識”，他既是依存于有限語境的經(jīng)驗性知識，也是異常豐富、生動、布滿彈性的功能性知識，比之探究者的“理論性學識”，缺乏嚴密性和普適性。教師的”實踐性學識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為”案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實踐性學識”具有個人性質，是基于每一個教師的個體經(jīng)驗和反思而形成的，這種經(jīng)驗的傳承也是也接受者的實踐經(jīng)驗的成熟作為基礎的。

篇5

1.1供應鏈與全球采購

供應鏈：是由美國學者邁克爾.E.波特的價值鏈理論發(fā)展而來的。供應鏈管理的研究對象是由一些相互合作的企業(yè)所構成的整體，這些企業(yè)通過合作事先戰(zhàn)略定位，增加運作效率。全球采購：全球采購是一種方法，他要求采購將整個世界看作是組成部件、服務以及最終產品的潛在來源。這種方法可以用于進入新市場，或者獲得同一個供應商的幫助使全球企業(yè)更具競爭力。盡管有局限性，但是越來越多的企業(yè)開始認為整個世界既是一個市場又是一個供給源。

1.2公司物資供應管理系統(tǒng)

GW為鉆修井、測錄試和井下作業(yè)的綜合技術服務型石油鉆探型企業(yè)，其供應鏈管理及相關核算系統(tǒng)

（1）計劃立項系統(tǒng)：GW各項目部根據(jù)作業(yè)隊伍物資需求信息編制物資需求計劃。配件類由物管中心審批,固定資產及長攤類由規(guī)劃計劃處審批。

（2）采購系統(tǒng)：公司采購業(yè)務部門根據(jù)計劃指令需求的規(guī)格及數(shù)量，以優(yōu)質低成本完成的物資采購。公司負責GW境內外的裝備類和二級（及以下）統(tǒng)購物資采購與運輸；GW二級單位和境外項目部根據(jù)自主采購權限和范圍行使補充采購職能。

（3）運輸系統(tǒng)：公司運輸保障部根據(jù)運輸計劃將物資及時發(fā)運到境內外各項目部。主要委托貨運或貨運公司操作；境外項目部配合目的港貨物清關及之后的內陸運輸，GW生產協(xié)調處是運輸管理職能部門。

（4）倉儲系統(tǒng)：公司倉儲站負責妥善保管物資，正確及時完成入庫、出庫并形成相應記錄。該部分由境內和境外兩部分組成，境內倉庫主要為境內作業(yè)隊而臨時儲存的周轉倉庫，境外為當?shù)貍}庫，包括項目部倉庫和作業(yè)隊倉庫。

（5）生產協(xié)調系統(tǒng)：GW生產協(xié)調處牽頭并由物資的需求單位和各境內外項目部組成，它是供應鏈管理系統(tǒng)的保障中心和生產協(xié)調指揮中心。

（6）會計核算系統(tǒng)：財務部門負責收集供應鏈管理各環(huán)節(jié)財務信息、材料核算與資金流動，是反映公司物資的周轉和消耗等狀態(tài)的系統(tǒng)，主要由GW財務資產處、二級單位財務科和項目部財務部組成。

2、管理模式優(yōu)化前存在的主要問題及簡析

人員管理和計劃管理欠完善，尤其是供應保障管理模式問題最為突出。

2.1物資供應保障管理模式

物資保障管理模式優(yōu)化前，境內外共設立了9個專業(yè)化大類采購部門（見表1），分別負責相應的大類物資的采購。

2.1.1境內項目部采購管理

境內項目部由于供應商、物資業(yè)務人員和作業(yè)現(xiàn)場人員相對來說距離近，溝通方便。在作業(yè)現(xiàn)場遇到任何問題，從技術、人力、庫存?zhèn)湄?、設備回廠返修及各種應急設備和措施等諸多方面都有利于快速處理。對于供應商來說專業(yè)化的采購其數(shù)量是規(guī)模化和大批量，更便于他們組織提供售后服務。

2.1.2境外項目部采購管理

境外項目部則不具備以上優(yōu)勢，且還涉及貨物的國際運輸、出口退稅、到港物資清關、項目成本結轉等多個復雜環(huán)節(jié)。境外物資需求弱化了專業(yè)化采購的規(guī)模批量優(yōu)勢，反而凸顯個性化、區(qū)域化、緊急化與整體化等特點。由于境外后勤保障人員少，物資到貨時間則越短越好，批次越少越有利清關和內陸運輸。針對每個訂單的包裝、交貨期和國家不同等差異性需求較大，專業(yè)化采購會由于各部門業(yè)務量、辦事效率和業(yè)務人員不同，而容易產生很多物流環(huán)節(jié)上的瓶頸問題，再加上物資到貨、驗收和出入庫以及運輸集港、裝船等業(yè)務與運輸保障部人員的銜接等，更會直接降低物流時效，有些問題的滯后解決還會帶來惡性循環(huán)。所以，對境外項目來說，一體化物資供應管理模式優(yōu)勢遠遠大于劣勢。

2.2采購計劃和運輸計劃

2.2.1采購計劃信息不全面

境外物流管理人員的專業(yè)化水平?jīng)Q定了物資計劃提報專業(yè)化程度的高低?；ゎ惡蜏y錄試兩類物資采購計劃，境外項目部一直按大類提報且比較專業(yè)。主要是這兩個專業(yè)涉及的物料種類較少，現(xiàn)場工程技術人員對所用物資的熟知程度較高。相對鉆探類物資而言，物資種類龐雜，現(xiàn)場物資管理人員大都是機械師或電氣師兼職，對所有跨大類物資屬性并不一定全部熟悉，物資采購計劃型號、技術規(guī)格及物資編碼等會產生一些誤差。采購過程中，有些物資信息需要反復確認，會使采購周期延長。還有作業(yè)現(xiàn)場人員對物資消耗無準確的前瞻性和規(guī)律性分析判斷，未能實現(xiàn)科學化、系統(tǒng)化采購計劃管理。

2.2.2運輸計劃信息不準確

運輸計劃是運輸部門執(zhí)行運輸任務的唯一依據(jù)，計劃的時效性和可操作性是反映計劃提報質量的關鍵。計劃提報不及時將給運輸貨物的箱單發(fā)票制作、實物包裝、數(shù)量核對、詢船、定艙、報關、報檢、運輸全程監(jiān)控和定險定損等工作帶來很多隱患，也會導致貨物無法報關或清關或不能及時到達等問題。公司對提交運輸計劃的要求，成套設備應在預計起運35天前，配件和材料應在預計起運25天前。突出問題是為了市場開發(fā)需求，成套設備運輸和公司統(tǒng)購物資運輸計劃，基本上都是剛采購完或在采購過程中就提交了信息不完整的運輸計劃，物資合同號、金額、包裝、重量、尺寸等信息誤差較大，給后續(xù)運輸工作帶來很大困難。

2.3物資庫存及周轉方面

2.3.1境內物資倉儲管理水平一般

公司境內現(xiàn)場物資倉儲功能主要由境內倉儲站和臨時庫房來完成，各境內倉儲站的布局需要根據(jù)項目和井隊移動作業(yè)的需求而不斷進行調整。境內需求物資采購后，先送達公司境內各地倉儲站，再由需求單位自提或提交運輸申請后由公司安排二次倒運到作業(yè)現(xiàn)場。由于二次短倒需求的特殊性，往往所承運車輛噸位與所承載貨物量不匹配，時有車輛虧載而造成浪費的現(xiàn)象。

2.3.2境外需求物資國內周轉庫效率不高

境外需求物資周轉庫收貨是按照國內廠家貨到后驗收入庫，其計劃性不強。出庫物資也是根據(jù)項目緊急程度來安排裝箱和提交運輸計劃，缺乏全程信息共享和全流程貨物動態(tài)的計劃性和高效性，時有裝好了貨物又掏箱的現(xiàn)象發(fā)生。由于整個過程有物資入庫、開箱查驗、入出庫、包裝、分類裝箱、提交運輸計劃、集箱與集港等多個環(huán)節(jié)，導致采購和運輸部門無法準確掌控實時動態(tài)的準確信息，直接影響了貨物的整個發(fā)運效率。由于倉儲管理不到位，也會出現(xiàn)延遲收發(fā)貨、貨差或發(fā)錯貨物等現(xiàn)象；有些向境外周轉的測錄試臨時儲備物資和一些裝備，無法及時核準到具體項目，造成了很大的庫存和在途物資。

2.3.3境外項目部庫存管理有待提高境外作業(yè)現(xiàn)場物資管理由項目部及作業(yè)隊負責，庫存周轉率較低原因：

（1）物資種類繁多。主機有多種不同的規(guī)格型號，相應所需零配件的規(guī)格型號、生產廠家均不同，各種常用物資達4-5萬項，增加了管理的難度。

（2）作業(yè)地點分散，辦理入出庫耗時費力，運輸距離長，增加了物流運輸成本。還有對庫存管理重視不夠，人員配備不足，信息化手段不強等因素。

2.4供應商管理不盡科學

目前公司入網(wǎng)供應商800余家，其中生產型的企業(yè)不足一半。按照目前GW境內外的工作量，供應商總數(shù)削減一半即可滿足整個GW的生產需要。因大量低水平小生產商和中間商的介入，不但造成整個供應商管理工作量的增加，更無法保證產品質量，質量管理和供應商管理成本逐年增高。

2.5質量管理措施滯后

公司有專業(yè)的質量監(jiān)督中心，配備專業(yè)的質量管理人員。對貨物的質量抽撿，合格率很低。公司無專業(yè)檢測設施和手段，到貨驗收只通過目測檢查進行質量把關，很難從根本上杜絕質量問題的出現(xiàn)?；ゎ愇镔Y批批檢驗，配件類是箱箱打開逐個查驗，在流轉繁瑣的程序中，經(jīng)常遇到項目緊急需求物資，只能空運進行補救，浪費了人力、物力和財力。

2.6物流管理人員配置不足

依據(jù)近期的調查結果，公司三分之一的海外鉆修井項目未設立專職物資管理機構，也未配備專職后勤保障管理人員。有些海外項目雖有物資管理專職機構，在專職人員定編配置上嚴重不足，也是供應鏈管理不到位的一個主要因素。培訓、配置和儲備合理數(shù)量的專業(yè)化物流管理人員是供應鏈所有程序能否規(guī)范運行的關鍵。

3、優(yōu)化后的機構、業(yè)務流程設置及優(yōu)勢

3.1業(yè)務部門設置

2013年公司實施采購專業(yè)化和區(qū)域一體化管理模式有機結合的優(yōu)化策略，境內業(yè)務保留了原專業(yè)化采購的9個采購部門（詳見表1）。境外業(yè)務按照區(qū)域新增設了四個區(qū)域保障部（化工、測錄試保留境內外專業(yè)化采購），境外保障部實行采購、運輸、退稅和結算業(yè)務一體化，即每一單業(yè)務都由一個業(yè)務人員從頭至尾做下來，避免了中間環(huán)節(jié)因工作交接出現(xiàn)誤差。國際貿易部負責保障業(yè)務以外的所有貿易類業(yè)務，運輸保障部按照區(qū)域分設中東、中亞、美洲和非洲四個區(qū)域化運輸業(yè)務小組，分別負責各自的大型裝備運輸和設備回運等運輸保障業(yè)務及結算等工作。

3.2管理模式專業(yè)化與區(qū)域一體化的有機結合

3.2.1供應鏈整體優(yōu)化方面

綜合分析GW供應鏈管理現(xiàn)狀，業(yè)務人員專業(yè)水平有限，業(yè)務素質有待提高，基礎管理薄弱，尤其是過時的保障管理模式和流程是導致保障效率不高、質量問題時有發(fā)生的最主要原因。主要措施如下:

（1）完善公司技術管理部（編碼科）職能，增加編碼管理、供應商和服務商管理、建立成套設備臺賬和配套清單，落實原配套廠家相關信息等。

（2）整合生產經(jīng)營部，使其負責計劃、倉儲、生產協(xié)調和經(jīng)營管理。

（3）加強國際貿易部的采購職能，將一類集中采購物資、集團電子商務采購物資和第三國采購物資納入國際貿易部業(yè)務范圍。結合國際貿易采購和電子商務平臺建設，提高其專業(yè)化采購和國際采購能力。

3.2.2物資保障模式專業(yè)化與區(qū)域一體化優(yōu)勢互補物資供應鏈業(yè)務流應該是融合專業(yè)化標的物與

3.3采購業(yè)務保障體系

該體系主要由公司各專業(yè)采購部門組成，該體系的主要職能是負責供應商管理，接受公司采購計劃指令，按要求完成各項采購任務。境內保留專業(yè)化采購模式，境外按照區(qū)域一體化模式，力爭同一批次采購需求計劃按照統(tǒng)一的流轉時間進行供應，避免了錯綜復雜的信息交替，使海外項目物資的信息跟蹤、出口退稅和境外成本核算得以順利進行。

3.4運輸業(yè)務保障體系

該體系主要由公司倉儲管理站和運輸保障部組成。該體系的主要職能是根據(jù)指令接收采購物資，負責物資的驗收及庫存管理，根據(jù)運輸計劃組織物資發(fā)運。通過統(tǒng)籌安排，加強各倉儲站虛擬入出庫的管理（直達料），靠前管控，最終提高了所需物資發(fā)運的及時性和準確性。

3.5生產經(jīng)營協(xié)調體系

該體系主要負責完成物資需求計劃匯總和流轉，下達采購及運輸指令，協(xié)調采購、供應、倉儲管理等各個環(huán)節(jié)。GW層面主要由物管中心和生產協(xié)調處組成。公司整合了生產經(jīng)營部，作為公司的物資調劑、采購、倉儲、計劃和生產保障協(xié)調體系核心。

3.6建立科學的供應商、質量和倉儲管理體系

3.6.1供應商和服務商管理

嚴把供應商和服務商準入關，定期開展供應商和服務商資質評審和產品服務質量評價。加強了供應商考察和資質認證工作，由境外項目或境內作業(yè)單位根據(jù)現(xiàn)場裝備、配件及化工品的使用情況，推薦信得過的戰(zhàn)略合作供應商，結合資質認證和使用單位質量反饋，將供應商數(shù)量逐步控制在200-300家以內，只有這樣才能減少管理成本，控制產品質量。

3.6.2質量管理、管控前移

組織同類產品成本對標分析，確定合理價格，同生產企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，提高質量保證金比例，對出現(xiàn)質量問題的供應商加大處罰力度。不定期對供應商和服務商進行產品和服務定期檢查或突擊抽查，使供應商和服務商最終能夠自覺控制產品質量和服務水平，基本實現(xiàn)了產品和服務質量控制關口前移至由供應商自己來管控。

3.6.3技術體系管理

對所有境內外設備建立設備臺帳和配套清單（含配套供應商），規(guī)范技術、技術協(xié)議、質量和檢測標準庫。建立物資生命周期表，完善物資編碼庫、合同價格庫、優(yōu)質供應商和服務商名錄庫，不斷更新各倉儲站的實際庫存數(shù)據(jù)，強制執(zhí)行單證備案和檔案管理程序，以滿足供應鏈管理各環(huán)節(jié)的技術信息需求。

3.6.4物流過程控制管理

完善招投標管理制度，在完成供應商和服務商資質認證，產品和服務質量可控的情況下，加大年度框架協(xié)議組織實施力度，縮短組織周期，優(yōu)化結算程序，大大提高了框架協(xié)議物資的保障效率。如境外需求的化工品，通過框架協(xié)議減少了合同簽訂量，縮短并統(tǒng)一了各供應商的框架協(xié)議下物資的生產周期、質量和運輸包裝要求，大大降低了不必要的庫存。

3.6.5擴大可行的虛擬入出庫比例

境內物資在具備直達施工現(xiàn)場的條件下，由公司國內倉儲站人員到項目需求目的地進行現(xiàn)場聯(lián)合驗收并辦理虛擬入出庫，即提高了運送效率又節(jié)余了大量的周轉時間和倒運成本。境外項目在保證公司統(tǒng)購物資和合理物資庫存量的基礎上，在質量保證的前提下，逐步加大直達料的比例。業(yè)務員在給廠家下達訂單時即可將包裝要求和運裝要求等一次性詳細的規(guī)范下達，具備發(fā)運條件后即可直接將貨物運抵提前確定好的貨代堆場（一般7-14天免費），在此期間基本可滿足境外物資的留樣抽檢、報關報檢等工作并辦理虛擬入出庫手續(xù)。以化工料為例，一年來，減少了倉儲站中轉卸貨、裝貨及運輸計劃提報等環(huán)節(jié)，整個發(fā)運周期縮短了10-15天。庫存基本為零，即把庫存向前移到了供應商的倉庫，向后移到了貨代堆場和項目部倉庫。優(yōu)化后的化工品保障流程示意圖

3.7利用信息化，搭建國際貿易電子商務平臺

3.7.1完善物資編碼管理

公司組織人員按照“唯一和通用”的原則，對公司生產作業(yè)涉及的各種物資，進行統(tǒng)一編碼，規(guī)范物資中外文名稱，大大減少了由于名稱不一致而造成編碼不準確或一物多碼的情況。

3.7.2強化信息系統(tǒng)管理

信息化推廣在物資計劃及采購環(huán)節(jié)中獲取了以下良好的效果：

（1）物資需求信息的采集、處理、傳輸、存儲需經(jīng)過多種傳遞路徑和審批手續(xù)，實現(xiàn)了實時記錄，便于信息使用部門及時掌握物資計劃完成的時效性，避免了信息傳遞過程的不及時、不準確，提高了管理和決策水平。

（2）充分實現(xiàn)信息共享，解決了各部門的信息采集和處理后只能存儲在本部門的問題，沖破了“信息孤島”現(xiàn)象。

（3）實現(xiàn)了物流管理信息系統(tǒng)與會計核算系統(tǒng)的無縫對接，提高了會計核算的準確性、及時性，簡化了單據(jù)傳遞及會計核算流程。

3.8國際化物流供應體系的建立

公司在境外建立了兩個子公司，全球物流供應體系已初具規(guī)模。在此基礎上，公司計劃在全球其他合適的地區(qū)增設3-5處境外物流采購供應基地，實現(xiàn)物流的當?shù)夭少彛徒?，以降低物流成本。借鑒國際成熟企業(yè)經(jīng)驗，制定規(guī)范的物流基地管理標準，保證了公司國際化物流管理體系的高起點、高標準，較好地實現(xiàn)了保障供應、規(guī)范管理、提高效益的目的。依據(jù)經(jīng)濟效益原則，明確各境外物流基地的物資采購供應目錄，規(guī)定并規(guī)范了各業(yè)務部門和單位的業(yè)務范圍。

3.9發(fā)展GW自主品牌，搭建國際貿易電子商務平臺

國際貿易的增長帶動國際物流，國際物流的順暢促進國際貿易，兩者相輔相成地發(fā)展。GW國內業(yè)務分布在23個省市自治區(qū)，國際業(yè)務遍及20多個國家和地區(qū)，建立GW自主品牌，搭建國際貿易電子商務平臺和實體展示平臺將大大拉動公司國際物流系統(tǒng)的快速發(fā)展。國際貿易業(yè)務既是日常生產物資保障的補充，也是公司利潤新的增長點。

4、結語

篇6

促進高校學前（幼兒）教育專業(yè)學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業(yè)的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業(yè)建設以及畢業(yè)生的高質量就業(yè)。

二、主辦單位

中國高等教育學會教師教育分會幼兒教師教育

三、協(xié)辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

征稿截止時間：2017年6月10日

評選揭曉時間：2017年7月30日前

五、評審委員（排名不分先后）

郭力平（華東師范大學教育學部）、蔡迎旗（華中師范大學教育學院）、劉曉東（南京師范大學教育科學學院）、秦金亮（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）、劉云艷（西南大學教育學部）、張博（華南師范大學教育科學學院）、鄢超云（四川師范大學教育科學學院）、賀永琴（貴陽幼兒師范高等專科學校）、鄭健成（福建幼兒師范高等專科學校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等?？茖W校）。

六、活動組織

1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業(yè)2017年應屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3.論文推薦：大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生嚴格控制在本院校（系）當年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內，本科生嚴格控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2017年6月10日前（以當?shù)剜]戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。

4.子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。

七、評選和獎勵

1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業(yè)學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。

2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。

3.獲獎結果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。

4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

八、重要說明

篇7

關鍵詞：高職院校；語文教學；專業(yè)培養(yǎng)；有機結合

在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，大學語文課程改革也要不斷深化。改變大學語文在高職教育中的尷尬地位，最好的辦法就是與專業(yè)相結合。高職語文教學要遵循“文化課為專業(yè)服務”的原則，與專業(yè)有效整合，提高學生的職業(yè)素質。

一、語文教材的編選是首要問題

高職院校的教材應該是根據(jù)教學大綱和學生的實際需要編寫的專門材料。然而在目前高職院校，語文教材大都只注重通用性，沒有緊密聯(lián)系學科專業(yè)，缺少高職教育的特色。

首先，實現(xiàn)教材的通用性與專用性相結合。既要考慮到語文教育的主干內容對各專業(yè)的適用，又要考慮到各專業(yè)的特點。例如高職財經(jīng)專業(yè)的語文教材，既要有一般的語言學知識，又要體現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)自身的特點。

第二，要實現(xiàn)教材的傳統(tǒng)性與前瞻性的結合。我們要學習和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,同時也不能忽略了高職語文教學的前瞻性，吸收一些現(xiàn)代的優(yōu)秀作品。

第三，要實現(xiàn)教材的基礎性。高職學生一般基礎較差,學習積極性不高，太過晦澀的教材會影響學生學習的積極性。

二、精選與專業(yè)有關的教學內容

教材只是一個范本，因材施教原則要求我們在高職語文教學過程中，結合高職專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)的不同精選、調整、充實教學篇目，優(yōu)化教學內容，將知識講授與學生的技能、素質培養(yǎng)相結合，為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質的實用型人才。

旅游專業(yè)的學生，可在教學中選取描寫山川景物、歷史典故和游記方面的課文。酒店管理及烹飪專業(yè)的語文教學則可選取闡釋飲食文化、以人為本的管理理念的文章；表演專業(yè)的語文教學則可選取《春江花月夜》《長恨歌》等一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章，等等。

這樣一來，大學語文教學與學生的專業(yè)學習緊密聯(lián)系起來，與專業(yè)結合的語文內容滿足了學生的實際需求，能夠調動學生的熱情，進而產生對語文學習的濃厚興趣。

實踐證明，尋找語文課與專業(yè)課內容的結合點，將專業(yè)知識引入語文課教學，可以拉近學生與語文的距離，提高學生的學習興趣，使語文課程標準的教學理念得以實施。

三、不斷創(chuàng)新與專業(yè)相結合的語文教學方式

培養(yǎng)學生語言文學應用能力是高職語文的教學目標,單純的講授教學法是行不通的,學生不感興趣,教學效果不會好。

語文教師應注意推陳出新,根據(jù)教學內容以及專業(yè)特點,綜合地運用情境教學法、游戲教學法、案例教學法、表演教學法等多種教學方式來激勵學生的學習興趣,促進其專業(yè)能力的提升。課堂可以在教室、實習基地、企業(yè)、旅游景點,只要能進行教學、激發(fā)學生學習興趣的地方都可以。

比如旅游專業(yè)的學生可以在景點進行教學，可以把學校作為一個景點，要求學生作為導游進行介紹。師生關系也要靈活多變，有時可能是師徒關系，有時可能是業(yè)主與雇工的關系,有時是領導與秘書的關系，有時又是游客與導游的關系。

另外，積極運用多媒體和其他現(xiàn)代化的教學工具,通過對課件的制作、視聽媒體資料的運用，增強教學的直觀性、形象性，不同角度、不同方面拓展有限的教學容量和空間，打破封閉式的課堂教學模式，使學生真正學好語文、用好語文。

四、結合專業(yè)特點改革語文教學評價

高職語文對于學生的成績考核，應該與本課程教學指導思想相吻合，參照其專業(yè)特點，與學生學習實際狀況相適應。考察中既體現(xiàn)一定量的知識性內容，又體現(xiàn)知識運用能力。

1.過程性考核為主，終結性考核為輔。傳統(tǒng)“一張卷子定成績”的考試方法，不能全面反映高職學生學習水平，挫傷了學生學習語文的積極性。筆者所在的學校對傳統(tǒng)考試方法進行改革，考試實行“平時成績+期末考試成績=期末總成績”的方式，平時成績占期末總成績的40％，注重學生平時的表現(xiàn)。這種過程性考核為主的形式，有利于克服學生平時不努力、期末搞突擊的弊病。讓學生養(yǎng)成自覺學習、自主學習，真正地變被動學習為主動，在學習過程中得到更大的收獲。

2.重視聽說能力。傳統(tǒng)語文教學重寫輕說，寫作教學每學期有幾次成績，而“說”一學期甚至一次成績也沒有。為此，在高職語文考核改革中，要著重提高“說”的考核比例，對演講、辯論、討論課、分角色口語表演等等都要進行打分，提高學生口語訓練的積極性．

3.重視實踐能力。高職語文課程擔負著使學生適應社會、滿足職業(yè)需要的使命。要做到這一點，語文教師就必須直面現(xiàn)實，調整考試結構，優(yōu)化考試內容，緊密聯(lián)系高職院校教學特點，考慮學生專業(yè)學習和就業(yè)的需要。

總之，高職語文教師必須對事業(yè)、企業(yè)有更多了解，對專業(yè)相關的工作任務、技能要求更加熟悉，對工作過程、職業(yè)崗位有更多的實踐經(jīng)歷。根據(jù)專業(yè)建設和人才培養(yǎng)需要，注重學生的語文知識、職業(yè)實踐、基本技能等“三種能力”。

參考文獻：

[1]陳霞.高職語文“零距離”對接課程改革探析[J].職業(yè)教育研究,2009,(02).

篇8

關鍵詞：中職 幼師專業(yè)學生 學習倦怠 對策

一、學習倦怠

當前，國內外學界對于學習倦怠沒有統(tǒng)一的界定，一些學者認為學習倦怠是一種對課業(yè)壓力的反應，是一種心理層次的抗拒性。另外一些學者則認為，學習倦怠是由于對學習產生厭惡之后，伴隨著產生的諸如生活態(tài)度消極等一系列狀況。綜合各家學者的觀點，我認為，所謂學習倦怠，就是對學習的課業(yè)持有一種負面的態(tài)度，并且這一負面的態(tài)度會伴隨著現(xiàn)實生活中的一系列精神落差現(xiàn)象。

二、中職學生學習幼師理論課程倦怠的現(xiàn)狀及分析

《幼兒衛(wèi)生學》《幼兒教育學》《幼兒心理學》是中職幼兒教育的專業(yè)理論課。這個階段的學生還沒有擺脫初中生的學習特點和習慣，學科中的一些理論、概念對他們來說既乏味又難以理解，再加上學生沒有深入接觸過幼兒，對幼兒的生理特點、心理特點的認識顯得遙遠而空洞，而有的教師仍然采用填鴨式的教學模式，使學生認為理論學習與實踐教學相差甚遠，長此以往，學生逐漸對學習失去了興趣和積極性。

我通過對城陽區(qū)職業(yè)中等學校幼師專業(yè)學生進行實地的調研，具體分析了中職學校學生學習幼師理論課程時的學習倦怠狀況。在調研中主要采用問卷調查法，并輔之一定的訪談，所采用的問卷調查，是從《中等職業(yè)學校學生基礎信息調查表》《青少年學習倦怠量表》《中等職業(yè)學校學生學習情況影響因素調查問卷》三個量表中綜合而來的，對該中職學校學習這一課程的學生進行隨機抽樣。共發(fā)放問卷300份，回收292份，回收率為97.6%。剔除無效問卷，共回收有效問卷286份，有效回收率95.3%。在問卷中采用5 點計分法，中位數(shù)是3。調查結果如下圖所示。

表1 城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校學生學習幼師理論課程倦怠狀況

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從表1我們可以看到，該校的各個項目得分中，師生疏離維度最低，為2.17，表明該校省屬力度較低。而在其他方面，情緒耗竭維度平均得分為2.68，說明該學校學生在情緒耗竭維度這方面的表現(xiàn)中等，學習低效能感和生理耗竭兩維度的平均得分分別為2.93和2.89，其總體水平接近于3，說明學生學習幼師課程在這兩方面的表現(xiàn)不是太樂觀。學習倦怠總得分為 2.78，屬于中等偏嚴重程度。可見中職學生學習幼師課程的學習倦怠總體平均水平雖然不至于非常嚴重，但學生在學習低效能感和生理耗竭兩維度的平均分幾乎接近于3，應當引起學校教師和領導以及教育主管部門的重視。

三、解決中職學生學習幼師理論課程倦怠的對策

通過上述對中職學生學習幼師理論課程倦怠原因的分析，我認為，解決中職學生學習幼師理論課程倦怠的問題，最關鍵的是教師的教學策略。好的教學策略不僅僅能使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，更能提高學生的學習興趣。因此，我結合多年的一線教學經(jīng)驗和本校學生的實際情況，提出幾點教學建議。

（一）理論聯(lián)系實踐的教學方法

對于職業(yè)學校的學生來說，只有專業(yè)知識是不夠的，更重要的是能夠把知識運用到工作實踐中去。因此教師在教學過程中要注重學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，這樣課堂就會生動實用，有效地調動學生的學習積極性，減少學習倦怠的問題。例如，我在講解《幼兒衛(wèi)生學》第二章“幼兒膳食”時，我結合幼兒園的視頻以及幼兒園的食譜進行分析講解，讓學生分析幼兒園的食譜是否科學，使學生在不知不覺中掌握了知識，并且能夠真正運用到實踐中去。在講解《幼兒心理學》第五章幼兒的入園表現(xiàn)時，面對枯燥的條理論，我認為單純的講解勢必沒有效果，因此我提前布置學生去離家近的幼兒園觀察，采訪家長和教師，然后在課堂上播放幼兒剛入園的視頻，學生通過調查、觀察、分析和討論，了解幼兒入園的種種行為表現(xiàn)，提出各種建議和措施，輕松掌握知識點并能提出對策。這樣，學生的學習動機被激活了，課堂參與度提高了，學習倦怠的現(xiàn)象自然就消失了。

（二）案例教學和小組合作學習方式相結合

案例教學是通過閱讀廣泛的案例，使學生置身于教學實踐之中，通過分析案例使學生熟悉教學中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，而在案例教學中有效結合小組合作的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正提高了學生的分析以及學以致用的能力，同時在小組合作中，各小組中存在競爭，無意間激發(fā)了學生的學習興趣，可以有效減輕學習倦怠。例如在教學《幼兒心理學》思維一章時，面對如此抽象的思維，在講課中我通過“幼兒對絲瓜秧的探索”“種小鴨”“三山實驗”“液體守恒實驗”“小猴賣圈”“兔子應該發(fā)在哪”等案例通過小組合作來分析案例，小組間經(jīng)過討論，各抒己見，思維也經(jīng)過了一次次的碰撞，分析問題、解決問題的能力也在不知不覺中提升。

（三）運用創(chuàng)設情境法，提高課堂有效性

建構主義認為：學生是學習的主體，教育者的任務就是給學生營造一個環(huán)境，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。我認為，角色扮演、游戲、競賽、集體討論等教學形式，都是理論課上提高學習興趣的有效方法。例如，我在講解《幼兒心理學》思維一章時，為了使學生更好地理解創(chuàng)造性思維的特點，我設計了情景表演“操場上的問題”，讓學生通過角色表演和互相間的互動，來自己發(fā)現(xiàn)問題，并能認識到創(chuàng)造性思維的重要性。再如，在講解《幼兒教育學》中“幼兒的全面發(fā)展教育”一章時，游戲、角色表演幼兒園的生活情節(jié)，使學生很快就理解了幼兒園在各領域的教育目標和內容以及途徑。學生通過參與和體驗，其主體作用得到充分發(fā)揮，學生身臨其境，加深了對教學內容的認識，學習興趣和積極性也得到了提高，從而更真切地體驗到“在學習中活動，在活動中學習”的樂趣。

篇9

關鍵詞：旅游類專業(yè)；旅游市場；人才供需；職業(yè)生涯設計輔導

改革開放30年以來，我國已邁入了世界旅游大國的行列。旅游業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展中勢頭最強勁和規(guī)模最大的產業(yè)之一。旅游業(yè)的飛速發(fā)展帶動了旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)，也為旅游類專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。然而種種數(shù)據(jù)表明，中國旅游行業(yè)人才發(fā)展還存在很多問題，具體到旅游類專業(yè)學生而言，表現(xiàn)為對自身缺乏職業(yè)生涯設計、就業(yè)穩(wěn)定性差、就業(yè)質量不高等等。因此，在當前就業(yè)形勢之下，如何對旅游類專業(yè)畢業(yè)生進行職業(yè)生涯輔導，幫助他們進行職業(yè)生涯設計，對于解決旅游市場人才供需矛盾，實現(xiàn)旅游經(jīng)濟快速發(fā)展及促進旅游類專業(yè)畢業(yè)生良好就業(yè)都具有重要意義。

一、旅游市場人才供需狀況分析

1.旅游人才的需求狀況。據(jù)國家旅游局《2009年中國旅游業(yè)統(tǒng)計公報》，截至2009年底，中國共有星級酒店14237家，其中五星級酒店506家。全國旅行社達到20399家。而目前旅游行業(yè)勞動力資源短缺，人才資源更為匱乏。我國旅游業(yè)從業(yè)者的素質普遍不高，旅游專業(yè)人才比例偏低。據(jù)統(tǒng)計，旅游酒店中僅有36%的總經(jīng)理所學專業(yè)與旅游相關，中層經(jīng)理一級的旅游相關專業(yè)比例高一些。旅行社人才中旅游專業(yè)人才比重較高，超過了總量的一半，旅游景區(qū)中非旅游專業(yè)占81.7%，旅游行政管理人才中非旅游專業(yè)高達90%。因此，旅游業(yè)急需大量的有旅游專業(yè)背景的人才，否則將制約我國旅游業(yè)的發(fā)展。

2.旅游人才的培養(yǎng)狀況。據(jù)國家旅游局《2009年中國旅游業(yè)統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，到2009年末，全國共有高等旅游院校及開設旅游系（專業(yè)）的普通高等院校852所，在校生49.84萬人，中等職業(yè)學校881所，在校學生45.41萬人。兩項合計，旅游院?？倲?shù)1733所，在校學生為95.24萬人。我國旅游教育為旅游行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，為提高旅游隊伍素質做出了積極貢獻。但是，絕大多數(shù)的旅游院校專業(yè)方向雷同，課程設置缺乏特色，培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求脫節(jié)。

3.供給與需求存在錯位。單從供給與需求來看，一方面我國旅游業(yè)對專業(yè)人才的需求是不斷增加的；另一方面，旅游院校在不斷擴招生源，可以投身于旅游業(yè)的專業(yè)人才越來越多。旅游業(yè)的人才市場在理論上是可以達到供需平衡的。但事實并非如此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：中國旅游學院酒店管理系的畢業(yè)生中只有不到30%的人尚留在酒店工作；在針對三所高校的旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢的問卷調查中，有32%的人選擇了旅游行業(yè)以外的企業(yè)就業(yè)。旅游院校大學畢業(yè)生在本行業(yè)的就業(yè)率低下，旅游人才供需嚴重錯位，這是當前必須認真面對和探究的問題。

如何解決旅游市場人才供需錯位的問題，筆者認為應從企業(yè)、學校、學生三方著手。就企業(yè)而言，應用長遠發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來解決人才缺乏的問題，不僅只是招人才，更要想方設法留住人才；就學校而言，應加強學生的實踐鍛煉環(huán)節(jié)，重視對學生的職業(yè)生涯輔導，以使學生畢業(yè)后能盡早地融入社會；就學生而言，則要在職業(yè)指導老師的輔導下，進行科學的職業(yè)生涯設計，不斷完善就業(yè)所需的各項技能，這樣才能在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、旅游類專業(yè)學生職業(yè)生涯設計現(xiàn)狀

職業(yè)生涯設計對大學生而言，就是在了解自己興趣、愛好的前提下及認真分析個體性格特征的基礎上，結合自己專業(yè)特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性的方案。職業(yè)生涯設計包括對擇業(yè)的偏好、意向、期望等觀念的研究，也涉及就業(yè)準備和對就業(yè)影響因素的分析。通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)，旅游類專業(yè)學生的職業(yè)生涯設計方面存在以下問題：

1.自我職業(yè)生涯設計意識缺乏。調查顯示，當前旅游類專業(yè)學生缺乏職業(yè)生涯設計的情況相當普遍。有62%的學生對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，有33%的大學生不夠明確，表示“不知道今后的路該怎么走”，近20%學生表示“對前途比較迷?！?，而只有5%的學生有明確的規(guī)劃設計。有30%的學生對自己的能力、個人興趣、氣質、性格特點等并沒有很清晰的認識。近60%學生沒有做過職業(yè)測評，更不知道如何根據(jù)自己的特點來進行職業(yè)生涯設計。如果學生在校學習期間沒有進行職業(yè)生涯設計，到了畢業(yè)時往往就會茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，更談不上對今后長遠的職業(yè)規(guī)劃。旅游類專業(yè)學生對自身職業(yè)生涯設計的盲點，無疑增加了他們在就業(yè)過程中的盲目性。

2.受傳統(tǒng)意識的沖擊，對旅游行業(yè)的職業(yè)認可度偏低。中國傳統(tǒng)觀念里，認為從事服務工作的職業(yè)是低人一等的，這種舊意識對大學生擇業(yè)會產生影響。另外，酒店、導游是吃青春飯的觀點也使得大多數(shù)學生沒能將旅游職業(yè)看成自己追求的終身職業(yè)，在輿論壓力或父母壓力下放棄在旅游行業(yè)工作。這種對職業(yè)的偏見及短見是現(xiàn)階段旅游行業(yè)人才流失的根本原因。

篇10

幼師成績評價專業(yè)能力核心為了尋找科學、合理的幼師專業(yè)理論課成績評價模式，激發(fā)幼師生的學習興趣，提高幼師生的專業(yè)能力，筆者立足本校的教學評價實踐，對中職幼師專業(yè)理論課程的成績評價進行了一些改革和探索。

一、傳統(tǒng)幼師專業(yè)理論課成績評定的現(xiàn)狀與弊端

中職學校學生素質較差，傳統(tǒng)的學業(yè)評價方式，不利于他們專業(yè)能力的提高，甚至挫傷他們的學習積極性，加劇他們的厭學程度。

筆者在近年的教學評價中嘗試進行了考試考核方式的改革，從期末考試、平時成績、出勤紀律三方面來評價學生的成績，后來又增加了實踐考核內容，一定程度上激發(fā)了學生的學習積極性，也基本上能對學生的學習狀況做出評價，但卻暴露了很多問題：

1.關注學業(yè)分數(shù)，忽略知識結構

對學生的評價多停留在學業(yè)分數(shù)層面，忽視了專業(yè)知識的理解和領會，考試內容也過分依附于教材。以課堂、教師、教材為中心命題，助長了很多學生的惰性。

2.重視理論學習，忽視能力培養(yǎng)

專業(yè)能力是幼師生應具備的核心能力，然而在實際的培養(yǎng)和評價中，對理論知識的培養(yǎng)和評價比較重視全面，對實踐能力的評價比較籠統(tǒng)，造成學生重理論，輕能力訓練的現(xiàn)象。

3.評價的內容、方式相對單一

考核評價內容仍拘泥于書本，考試的題型死板不靈活，雖有過程評價，但也只限于作業(yè)筆記、課堂紀律等，不能充分調動學生的積極性和能力的提高。

4.評價操作不科學不規(guī)范

如理論考試內容不確定，哪些是應考內容，應掌握到什么程度，全是老師說了算，老師對教材的處理缺乏統(tǒng)一的考核標準。實踐考試內容比較隨意，不能全面測試學生的水平，評分不能客觀公正又效率低下，難以抉擇。

二、以能力為核心，改革幼師教育理論課程成績評價的探索

（一）以專業(yè)能力為核心制定幼師教育理論課程考核標準

建立以能力為核心的評價體系是培養(yǎng)幼師生的內在要求，依據(jù)幼師生應具備的能力和素養(yǎng)，我們把幼師生應具備的能力分為三大類十種能力。三大類能力包括專業(yè)理論知識理解應用能力、專業(yè)技能、教育實踐能力。十種能力包括：書寫能力、交流溝通的能力、彈唱能力、兒童舞創(chuàng)編能力、繪畫和手工制作能力、教育設計能力、環(huán)境創(chuàng)設能力、教育評價和反思能力、課堂教學能力、拓展能力。在十大能力的基礎上，依據(jù)教育理論學科特點、學生的特點制定了具體的課程目標和考核標準，包括基礎知識、基本能力、實踐能力、態(tài)度情感等方面。

（二）開展以能力為核心的課堂學習評價

課堂是學生學習的主要場所，也是教師開展教學活動、進行學生學業(yè)評價的平臺。在評價中我們堅持知識學習與能力培養(yǎng)相結合的原則，堅持以提高學生學習能力為目標。

1.關注課堂學習活動評價

幼兒教育理論課內容抽象枯燥，為了激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，我們設計了激勵性的課堂學習考核評分表，從學習效果、學習態(tài)度、出勤情況、課堂紀律、課堂提問、小組合作等方面對學生的課堂學習表現(xiàn)進行評價。鼓勵學生在課堂上積極表現(xiàn)自己，主動參與教學活動，以課堂學習評價促進學生能力的提高。讓學生通過課堂學習表現(xiàn)評價，找到個人不足，促進自身發(fā)展，成為學習的主體和課堂學習評價的主體。

2.加強課堂實踐能力評價

實踐活動不僅是幼師專業(yè)課的學習方式，而且對理論課學習也有著積極的促進作用。在教育理論課的學習中，通過上臺講練、案例分析、知識競賽、熱點辯論、模擬教學等課堂實踐活動，可以讓每位同學都有參與教學活動與評價自己的機會。教師對學生的課堂實踐表現(xiàn)作出反饋，既有口頭的評價，又有激勵性的加分，鼓勵了學生的學習情緒，活躍了課堂學習氣氛，豐富了學生的知識，培養(yǎng)了學生主動學習的精神和動手動腦能力。對學生的實踐表現(xiàn)和成果、能力的評價，也彌補了理論課學業(yè)評價內容過于單一，結構不合理的缺陷，從而促進了學生實踐能力的發(fā)展。

（三）改革課程考核方式，形成以能力為核心的成績評價結構

在教學實踐中，我們圍繞學生專業(yè)能力的發(fā)展，對教育理論課程的考核方式進行了改革，在作業(yè)形式、作業(yè)內容、考試方式、考試內容等方面進行了大量的探索。

1.嘗試作業(yè)形式的改革與實踐，突出理解和運用能力的培養(yǎng)和考核。除了常規(guī)性作業(yè)，我們還把知識競賽、案例分析報告、資料收集、制作手抄報、社會調查、見習和實習也納入平時作業(yè)考核。

2.在考試中采取靈活多變的題型，加強學生的學習能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)考核。不斷壓縮減少傳統(tǒng)的試題形式，增加辨析、材料分析、教育小論文和心理小論文寫作、幼兒教學活動片段設計、教學活動模擬等內容和形式，有效地促發(fā)了學生探索新知的積極性和主動性，也提高了他們的學習能力和專業(yè)能力。

（四）多種評價方式相結合，促進學生綜合能力的提高

根據(jù)幼兒教育理論學科教學要求和中職幼師學生特點，將學生整個學業(yè)成績分為：課前提問、課堂學習表現(xiàn)、課后作業(yè)、實踐活動表現(xiàn)和成果、期末考試。

1.課前提問占5%：每次課前由四名同學回憶總結上節(jié)內容，通過課前提問考核學生對舊課的掌握程度。

2.課堂學習表現(xiàn)占20%：老師和科代表根據(jù)課堂學習評價表記錄學生課堂學習表現(xiàn)情況，進行加分和扣分。

3.實踐活動表現(xiàn)和成果等占25%：根據(jù)具體的教學內容組織各種實踐活動，考核學生在實踐活動中的表現(xiàn)和效果并計入期末總成績。

4.課后作業(yè)占10%：規(guī)定每個學生必須完成一章一次的課后作業(yè)，教師認真、及時批改作業(yè)并根據(jù)完成情況給出相應成績。

5.期末考試占40%。

在評價中，把過程性評價與結果性評價相結合，階段性評價與畢業(yè)總評相結合，書面考試與實踐考核相結合，學生個人、小組、教師評價相結合，鼓勵引導學生重視平時的課堂學習、作業(yè)完成，積極參加實踐活動，提高了學生的學習積極性，克服了傳統(tǒng)的單一評價手段的弊端，挖掘了學生自身的學習潛力，促進了學生理解、運用能力的提高和全面發(fā)展。

參考文獻：

\[1\]梁小梅.中職學生學業(yè)評價的探究\[J\].考試與評價，2012，（02）.