導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇模具開(kāi)發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)

模具產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來(lái)源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺(jué)得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見(jiàn)圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測(cè)繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開(kāi)各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識(shí)得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來(lái)逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來(lái)的零消耗實(shí)訓(xùn)，

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計(jì)軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)、計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。要求學(xué)生利用軟件對(duì)此模具進(jìn)行開(kāi)模、合模、制品推出的全過(guò)程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過(guò)程，從中找出設(shè)計(jì)的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工

對(duì)模具來(lái)說(shuō)，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購(gòu)的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過(guò)粗加工半精加工精加工的這一過(guò)程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫(xiě)模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車(chē)、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫(xiě)數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪?、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計(jì)算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過(guò)度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過(guò)切口就會(huì)鉆到下一個(gè)零件上去，則會(huì)造成偏心問(wèn)題。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，會(huì)讓學(xué)生有成就感。這樣，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過(guò)該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對(duì)性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實(shí)際案例

圖2手柄

工件名稱(chēng)：手柄（見(jiàn)圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過(guò)模具設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計(jì)軟件在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計(jì)計(jì)算（見(jiàn)圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見(jiàn)圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個(gè)M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡(jiǎn)單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級(jí)進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于每個(gè)學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個(gè)學(xué)校。因此，針對(duì)“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開(kāi)發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開(kāi)發(fā)的《模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對(duì)性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會(huì)使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡(jiǎn)明快速，學(xué)生的適應(yīng)會(huì)更好更快。模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，是一個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）

篇2

借助強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)繪圖軟件的功能，開(kāi)發(fā)適合企業(yè)規(guī)范的鋁型材擠壓模具CAD系統(tǒng)是當(dāng)前的熱門(mén)發(fā)展方向，如甘春雷等基于Activex技術(shù),運(yùn)用vBA對(duì)復(fù)雜鋁型材擠壓分流模CAD的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了研究,提出了最短工作帶位置的自動(dòng)尋找方法和工作帶長(zhǎng)度的CAD計(jì)算公式,通過(guò)從型材圖形獲得的信息,系統(tǒng)自動(dòng)完成模具的分流孔、分流橋、模芯結(jié)構(gòu)、焊合室、工作帶和強(qiáng)度校核等優(yōu)化設(shè)計(jì)。南昌大學(xué)的研究者通過(guò)對(duì)CAD/CAM軟件和CAE軟件的集成,構(gòu)筑了型材擠壓CAD/CAE/CAM平臺(tái),并基于該平臺(tái)進(jìn)行了空心型材分流組合模的CAD建模,CAD/CAE信息傳遞和CAE建模,為進(jìn)一步分析型材擠壓過(guò)程和優(yōu)化參數(shù)打下了基礎(chǔ)。王孟君運(yùn)用Activex技術(shù),以vBA作為語(yǔ)言開(kāi)發(fā)工具對(duì)AutoCAD進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā),研制出質(zhì)心和最大外接圓直徑查找的新方法,解決了以往擠壓模CAD系統(tǒng)中質(zhì)心和最大外接圓直徑難以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)自動(dòng)查找的問(wèn)題。也有學(xué)者采用UG自帶的UG/OpenGRIP二次開(kāi)發(fā)軟件包，根據(jù)鋁型材擠壓模設(shè)計(jì)順序，編寫(xiě)了鋁型材建模程序，同時(shí)采用UG自身的MenuScript腳本文件開(kāi)發(fā)了鋁型材擠壓模建模的菜單界面，將該二次開(kāi)發(fā)模塊加載到UG功能模塊下，隨UG自動(dòng)啟動(dòng)。同時(shí)也可以創(chuàng)建鋁型材擠壓模具標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)，利用該二次開(kāi)發(fā)的模塊在UG建模功能模塊下進(jìn)行調(diào)用，這樣大大縮短了設(shè)計(jì)周期，降低了模具生成成本。具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。隨著鋁型材產(chǎn)品多樣化，應(yīng)用廣泛性，鋁型材擠壓模具CAD系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)正在向三維復(fù)雜的結(jié)構(gòu)發(fā)展。

2鋁型材擠壓模具優(yōu)化的主要現(xiàn)狀

2.1有限體積法

所謂有限體積法是從限差分法進(jìn)而一步一步的發(fā)展形成的，是在對(duì)歐拉描述當(dāng)中，對(duì)空間做的網(wǎng)格劃分，并且覆蓋在計(jì)算區(qū)域當(dāng)中的，它可以把物理量進(jìn)行對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)，再通過(guò)質(zhì)量和動(dòng)量以及能量的守恒一一列出微分方程，再通過(guò)在單元體上把體積與時(shí)間進(jìn)行積分，做到離散形式，再通過(guò)這種形式組成一個(gè)代數(shù)方程，進(jìn)而得到一個(gè)物理量的分布。這種方法在對(duì)其計(jì)算時(shí)，已經(jīng)在流體力學(xué)中應(yīng)用的比較寬廣了，在應(yīng)用時(shí)我們也注意到了，它已經(jīng)占到了重要位置。在現(xiàn)階段，在各個(gè)生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中都已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用這種方法了，并且建立了一個(gè)有效的模擬系統(tǒng)，這也是我們?cè)谶M(jìn)行求解時(shí)的一個(gè)重要因素，結(jié)果就得出了一個(gè)的分步的信息繼承與傳遞數(shù)據(jù)。在實(shí)際當(dāng)看出，應(yīng)用這種方法可以模擬出薄壁類(lèi)鋁型材的擠壓成形，也表明，該方法是模擬擠壓成形最為有效的一種方式了。在有限體積法的原理下，可以建立一個(gè)金屬塑性的彈塑性有限元列式的有限體積控制法。而提出這種方法的數(shù)據(jù)傳遞，則可以建立一個(gè)了復(fù)合系統(tǒng)，并且對(duì)其數(shù)值模擬，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也就說(shuō)明了，金屬在成形時(shí)是具有非常強(qiáng)烈的塑，所以更有理論價(jià)值。

2.2有限元法

有限元法可以大量的應(yīng)用在模擬鋁型材的擠壓過(guò)程當(dāng)中，它的工藝參數(shù)、模具結(jié)構(gòu)等一些參數(shù)都會(huì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在數(shù)值模擬的生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，在很大程度上都是應(yīng)用了剛塑性模型的，從而模擬出非穩(wěn)態(tài)等溫的生產(chǎn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們主要考慮的作用包括幾個(gè)方面：必須要應(yīng)用具有大變形的彈塑性材料，也可以對(duì)角鋁型材料進(jìn)行模擬數(shù)值。如果我們是利用二維模型對(duì)其進(jìn)行模擬它的流動(dòng)速度，此時(shí)，在生產(chǎn)時(shí)我們可以通過(guò)利用它的模型結(jié)構(gòu)，對(duì)它的摩擦系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步的研究分析。如果在擠壓時(shí)，它的數(shù)值模擬是截面型材，而我們應(yīng)用的模擬模具就必須是等價(jià)的，因此，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，這也是相對(duì)有效的方法之一。近年來(lái)鋁型材擠壓模擬過(guò)程常用的軟件有Msc/SuperForge、DEFORM3D、hyerxtrude等，可以進(jìn)行擠壓過(guò)程金屬流動(dòng)模擬，得到擠壓模具應(yīng)力，速度場(chǎng)應(yīng)力場(chǎng)分析，溫度場(chǎng)分析以及模具應(yīng)力變形分析。充分發(fā)揮了有限體積法和有限元法各自的優(yōu)勢(shì)，成功地分析材料流動(dòng)和模具受力情況，為模具設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了有效的參考。

3發(fā)展趨勢(shì)

在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中我們可以看出，有限元法可以更好的進(jìn)行鋁型材擠壓模擬，它的主要優(yōu)勢(shì)是可以更好的適應(yīng)幾何形狀，并且對(duì)材料的性質(zhì)進(jìn)行精確的定義，可以確定邊界條件與變量狀態(tài)，可以有效的解決更為復(fù)雜的一些難題。通常有限元法應(yīng)用拉格朗日的坐標(biāo)，它的網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)一旦出現(xiàn)一定的程度的移動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)很大程度的變形，促使網(wǎng)格發(fā)生變形，出現(xiàn)交叉問(wèn)題，導(dǎo)致精準(zhǔn)度失靈，這時(shí)就必須對(duì)網(wǎng)格重新劃分、模擬。在網(wǎng)格進(jìn)行重劃時(shí)也會(huì)存在一些偏差，這主要是因?yàn)樵趥鬟f數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)造成一定的誤差，所以進(jìn)行計(jì)算時(shí)它的精度就是有所降低。此外，因?yàn)榫W(wǎng)格重劃的速度是非?？斓?，這就會(huì)造成有限元邊界節(jié)點(diǎn)對(duì)模擬會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響，也就是說(shuō)，它的幾何形狀在和邊界節(jié)點(diǎn)進(jìn)行脫離時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的敏感性，如果應(yīng)用步長(zhǎng)較小，仍然會(huì)促使擠壓件的形狀存在很大的偏差。所以，在當(dāng)前情況下，對(duì)有限元數(shù)值模擬也僅限于比較簡(jiǎn)單的形狀。但是，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于研究有限元法更為突出的一個(gè)重點(diǎn)就是要在有限元網(wǎng)格的三維技術(shù)領(lǐng)域，其次也就是要解決怎樣才可以更好的避免網(wǎng)格重劃的問(wèn)題。而應(yīng)用有限體積法的最大優(yōu)勢(shì)就是具有歐拉網(wǎng)格在靜止不動(dòng)的狀態(tài)下，它的節(jié)點(diǎn)是不會(huì)任意流動(dòng)的，不需重劃。這種方法的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是所具有的物理環(huán)境，在一定范圍之內(nèi)可以控制離散方程，即它在各個(gè)方面都具有守恒性，同時(shí)確保了它的計(jì)算精度。由于這種方法在流體流動(dòng)以及傳熱時(shí)計(jì)算數(shù)值已經(jīng)發(fā)展的非常成熟了，所以把它應(yīng)用在金屬成形的模擬數(shù)值，是具有一定前景的。

4結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體教學(xué)；模具設(shè)計(jì)與制造

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-050-01

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課件缺乏計(jì)算機(jī)等其他各項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，課件更新不方便；學(xué)生不能進(jìn)行自我練習(xí)和測(cè)試；傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件間缺乏統(tǒng)一格式，共享性較差，很難為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供方便；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)、高職高專(zhuān)、普高和義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)用較多。建設(shè)一套適合技師學(xué)院模具專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)變得十分重要和迫切。

一、模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)需求分析

學(xué)生在模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、資源下載和自我測(cè)試；教師在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)資源上傳，可以利用系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且能利用系統(tǒng)中的素材進(jìn)行備課；社會(huì)學(xué)員能在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。系統(tǒng)管理員能夠?qū)Y源信息、用戶信息、系統(tǒng)日志等信息進(jìn)行管理與維護(hù)，并能夠進(jìn)行對(duì)應(yīng)的權(quán)限管理。

二、模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，需要遵循以下幾個(gè)原則：教學(xué)資源集中管理和分級(jí)管理相結(jié)合，所有模具專(zhuān)業(yè)骨干課程網(wǎng)站的形成為網(wǎng)站集群，可以視作多門(mén)骨干課程網(wǎng)站的集群。要實(shí)現(xiàn)模具專(zhuān)業(yè)資源集中管理和課程資源分級(jí)管理相結(jié)合。具體表現(xiàn)為一個(gè)模具專(zhuān)業(yè)主站，十八門(mén)骨干課程網(wǎng)站為子網(wǎng)站，以后根據(jù)需要可以隨時(shí)擴(kuò)充。十八個(gè)子網(wǎng)站的課程資源可以統(tǒng)一展示在主站上，實(shí)現(xiàn)信息共享，方便使用者的信息獲取，也可以分課程獲取資源。

三、開(kāi)放性和擴(kuò)展性

本次項(xiàng)目所建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)，雖然主要是以內(nèi)容展示為主，但也屬于學(xué)校數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，本網(wǎng)站可以看作學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)前期基礎(chǔ)平臺(tái)。作為基礎(chǔ)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)具有很好的開(kāi)放性和擴(kuò)展性，能夠很好的融入整個(gè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，能夠方便的進(jìn)行教學(xué)管理的擴(kuò)展，能夠方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換。

四、確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)留數(shù)據(jù)接口

隨著信息化建設(shè)的深入發(fā)展，數(shù)據(jù)交換和信息共享是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，如果沒(méi)有良好的超前規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以后重新改造的成本和損失會(huì)非常大，所以我們計(jì)劃在建設(shè)本系統(tǒng)的同時(shí)，為下一步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的升級(jí)開(kāi)發(fā)，確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)留數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

五、模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì) 該系統(tǒng)主要是針對(duì)模具專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的教學(xué)而開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)。專(zhuān)業(yè)信息管理模塊主要包括專(zhuān)業(yè)介紹、資訊中心、資源中心、視頻專(zhuān)區(qū)、特色資源、自我測(cè)試、教材中心、常用鏈接和互動(dòng)交流等九大模塊，互動(dòng)交流為了隱藏放到課程模塊的教學(xué)指南中。在專(zhuān)業(yè)介紹中，又分專(zhuān)業(yè)介紹、就業(yè)方向和骨干課程三個(gè)二級(jí)模塊。在資訊中心中，又分校內(nèi)和校外資訊二個(gè)二級(jí)模塊。在資源中心中，對(duì)于骨干課程又分出八個(gè)二級(jí)模塊：課程介紹、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、特色資源、典型案例、教學(xué)視頻和教學(xué)資料。在視頻專(zhuān)區(qū)中，有教學(xué)視頻一個(gè)二級(jí)模塊，對(duì)應(yīng)骨干課程又有十八個(gè)三級(jí)模塊。在特色資源中，又分素材資源、學(xué)生作品和創(chuàng)新作品三個(gè)二級(jí)模塊，對(duì)應(yīng)骨干課程又有十八個(gè)三級(jí)模塊。在自我測(cè)試中，有骨干課程的十八個(gè)二級(jí)模塊，對(duì)應(yīng)又有單元測(cè)試、學(xué)期測(cè)試和測(cè)試答案三個(gè)三級(jí)模塊。

篇4

【關(guān)鍵詞】模具；CAD；CAE；CAM

1.引言

塑料模具的設(shè)計(jì)、制造和工藝分析是模具技術(shù)的全面體現(xiàn)，在實(shí)際生產(chǎn)中，不論產(chǎn)品是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，模具的設(shè)計(jì)、制造和工藝分析都是緊密聯(lián)結(jié)、密不可分的。過(guò)去的幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，模具的設(shè)計(jì)（CAD）和制造（CAM）結(jié)合得比較緊密。但模具在注塑機(jī)上注塑參數(shù)的調(diào)整還是主要采用傳統(tǒng)的試錯(cuò)法，依靠操作人員的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試模，整個(gè)生產(chǎn)周期比較長(zhǎng)。本文將把CAE技術(shù)添加到CAD和CAM技術(shù)中，使得注塑工藝參數(shù)的調(diào)整更加準(zhǔn)確、快捷。

2.CAD/CAE/CAM技術(shù)在塑料模具生產(chǎn)中的實(shí)踐

產(chǎn)品如圖1所示，零件的邊緣有4個(gè)螺絲孔，底部有3個(gè)帶凸臺(tái)的孔；零件四周不允許有披峰，不允許有頂白、氣孔等缺陷；塑件要求表面光潔無(wú)毛刺、無(wú)縮痕；采用ABS料，大批量生產(chǎn)。

2.1 CAD模具設(shè)計(jì)

首先分析塑件的工藝性，在CAD軟件中檢查零件厚度是否均勻，拔模斜度是否合理。工藝性分析結(jié)束后再進(jìn)行分模設(shè)計(jì)，包括型腔布置、設(shè)置收縮率、創(chuàng)建工件、做分型面、分割、抽取，獲得模具核心元件——公、母模仁。接著完成模板、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、頂出裝置等的設(shè)計(jì)。若零件有側(cè)凹結(jié)構(gòu)，還需設(shè)計(jì)出斜導(dǎo)柱或側(cè)滑塊等結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品圖如圖1。

本例中零件厚度3-5mm，拔模角度合理，塑件材料為熱塑性塑料，流動(dòng)性較好，適合采用注塑工藝成形。零件最大外形200X140mm，采用一模兩腔對(duì)稱(chēng)分布。本例采用S形分流道，矩形側(cè)澆口。設(shè)計(jì)完成后的公、母模仁及制件如圖2所示，模具爆炸圖如圖3所示。

2.2 CAE工藝分析

將設(shè)計(jì)好的工藝方案，例如型腔布置、澆注系統(tǒng)尺寸等導(dǎo)入CAE軟件中，并設(shè)置材料性質(zhì)和填充、保壓、冷卻、頂出等工藝參數(shù)，經(jīng)CAE軟件計(jì)算，可獲得填充模擬結(jié)果。根據(jù)結(jié)果可作工藝參數(shù)的調(diào)整，甚至是模具結(jié)構(gòu)的改變，直至獲得較好的成形結(jié)果。

本例中經(jīng)過(guò)多次參數(shù)調(diào)整，最終采用以下參數(shù)：成形溫度230°C，模具溫度40°C，充模時(shí)間4.9s，保壓壓力36MPa，保壓15s，采用4段冷卻水管室溫水冷，由于塑料件的空腔深度達(dá)到50mm，因此在型腔內(nèi)安排5個(gè)隔板加強(qiáng)冷卻，獲得較好的成形結(jié)果。圖4所示是該零件的成形分析結(jié)果。

2.3 CAM編程加工

將CAD設(shè)計(jì)好，并通過(guò)CAE工藝分析的模具元件通過(guò)CAM軟件，確定加工工藝路線，并設(shè)置刀具、切削用量等工藝參數(shù)，獲得加工模擬結(jié)果。對(duì)加工困難的部位提出對(duì)CAD設(shè)計(jì)的修改意見(jiàn)，從而獲得整個(gè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案。本例中公模仁的CAM加工模擬如圖5所示。

3.結(jié)論

實(shí)踐證明，通過(guò)CAE軟件獲得的模擬結(jié)果對(duì)實(shí)際生產(chǎn)有很大的參考價(jià)值，通過(guò)CAD/CAE/CAM綜合設(shè)計(jì)分析獲得的方案是較為合理的，對(duì)提高生產(chǎn)效率、縮短產(chǎn)品生產(chǎn)周期有很大的作用。

模具CAD/CAE/CAM技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)這類(lèi)模具技術(shù)人才的需求非常迫切，這就要求我們盡快展開(kāi)課程改革，開(kāi)設(shè)CAD/CAE/CAM一體化的課程，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面、更系統(tǒng)地掌握塑料模具的相關(guān)知識(shí)和技能，成功與企業(yè)用人要求對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1]余小魯.CAD/CAE/CAM技術(shù)在《塑料工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].科技信息，2010，1：8-9.

[2]張強(qiáng).淺論CAE技術(shù)下塑料產(chǎn)品與模具設(shè)計(jì)[J].機(jī)械研究與應(yīng)用，2010，5：126-128.

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；模具設(shè)計(jì)與制造；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0077-02

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。高職教育將創(chuàng)新教學(xué)的探索作為主線，要求我們?cè)诿块T(mén)課程中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)之路。要在課程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，需要在課程中實(shí)現(xiàn)以下基本要求：創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)案例；采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段；教學(xué)主體的參與意識(shí)必須得到充分體現(xiàn)；重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)的主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。模具設(shè)計(jì)類(lèi)課程是模具的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)的綜合性實(shí)用課程，要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，突出能力目標(biāo)，將知識(shí)的理論與實(shí)踐一體化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)能力的共同培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系和模式的改革與探索，以崗位實(shí)用技術(shù)分析和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

課程的設(shè)計(jì)與企業(yè)緊密結(jié)合，以崗位需求為導(dǎo)向，職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，以實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的拓展?jié)摿?，?chuàng)造最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.教學(xué)案例的選取。在課程案例的選取上，做到以下幾點(diǎn)：案例能涵蓋教學(xué)任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；案例必須來(lái)源于實(shí)踐，又能適合教學(xué)的要求；案例能體現(xiàn)創(chuàng)新性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段的改革。我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)滯后，其主要厡因是教學(xué)方法的落后，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的積極性。學(xué)者從近年來(lái)大規(guī)模教學(xué)評(píng)估和教學(xué)工作實(shí)際中，感受到我國(guó)教學(xué)方法落后直接影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教學(xué)方法與手段的改革成為創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。課程體系開(kāi)發(fā)基于項(xiàng)目式，實(shí)施“雙證制”教學(xué)，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的要求，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的塑料成型和模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，縮短了教育培訓(xùn)和就業(yè)的距離。在教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改革，多樣的教學(xué)方法體現(xiàn)以生為本的服務(wù)意識(shí)：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。在教學(xué)中有明確的工作流程指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的任務(wù)，使得學(xué)生很快進(jìn)入主題，提供學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和效率，根據(jù)任務(wù)，學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。（2）項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法。本課程完全實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，本課程的項(xiàng)目來(lái)源于完整工作流程網(wǎng)絡(luò)中的重要環(huán)節(jié)，如安全、模具設(shè)計(jì)、加工工藝設(shè)計(jì)等；學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)獲取知識(shí)，在知識(shí)獲取的過(guò)程中鍛煉自己的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（3）以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方法。通過(guò)分組的工學(xué)交替學(xué)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)中可以體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境，承受工作壓力，促進(jìn)其自主解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法。（4）動(dòng)態(tài)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師的授課有些在工作現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，會(huì)采用現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)集中討論等方法。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以做到教學(xué)的高速響應(yīng)，但對(duì)教師的綜合能力要求很高。（5）多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)法。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、三維立體化教學(xué)手段，全方位提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力，吸引學(xué)生積極參與。在教學(xué)過(guò)程中廣泛采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、AVI視頗錄像、助學(xué)課件、教學(xué)實(shí)物、產(chǎn)品和三維模具動(dòng)畫(huà)等有效手段進(jìn)行教學(xué)；但考慮視頻教學(xué)效果，一般總課時(shí)的1/2采用多媒體教學(xué)；教師在課堂上穿插演示模具的加工過(guò)程、模具的拆裝和安裝演示等視頻教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要包括過(guò)程評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)注重平時(shí)采分，主要考核學(xué)生在情境實(shí)施過(guò)程中的平時(shí)表現(xiàn)，包括課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、安全意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等。項(xiàng)目評(píng)價(jià)由教師參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目報(bào)告單和實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己藰?biāo)準(zhǔn)參照模具制造中級(jí)工和數(shù)控中級(jí)工的相應(yīng)條款，由教師在課程之前給出，考慮方案的創(chuàng)新性、合理性。創(chuàng)新性評(píng)價(jià)由教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)的一項(xiàng)創(chuàng)新性表現(xiàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)實(shí)施案例

教學(xué)案例是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。教學(xué)實(shí)施案例以課程的其中一個(gè)任務(wù)——缸蓋兩板式注射模具設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行介紹。

1.案例來(lái)源。在企業(yè)案例基礎(chǔ)上改進(jìn)成為教學(xué)適合的案例。此案例能很好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.具體任務(wù)。（1）根據(jù)圖所示的南瓜型藝術(shù)缸，設(shè)計(jì)一個(gè)蓋子與之相配套，形成一個(gè)完整的產(chǎn)品，要求形狀協(xié)調(diào)、美觀、實(shí)用，利用工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、3D軟件的應(yīng)用技能，進(jìn)行南瓜藝術(shù)缸蓋的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（2）設(shè)計(jì)模具。設(shè)計(jì)一副缸蓋兩板式注射模具，利于塑料注射成型，澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理、便于型芯型腔加工，生產(chǎn)效率高、制造成本低等方面，創(chuàng)新設(shè)計(jì)注射模具結(jié)構(gòu)。任務(wù)的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先是任務(wù)本身的創(chuàng)新性，根據(jù)缸體設(shè)計(jì)缸蓋，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；其次，模具設(shè)計(jì)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，同一個(gè)產(chǎn)品，每一個(gè)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的模具都不會(huì)相同，教師只需要做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3.案例教學(xué)設(shè)計(jì)。整體實(shí)施方案：

單次課實(shí)施方案：（1）任務(wù)引入。學(xué)生分組，發(fā)放工作任務(wù)單、分組任務(wù)安排表（組內(nèi)每個(gè)學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)不同都必須有自己的任務(wù)），講解任務(wù)，10分鐘。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。每位學(xué)生必須根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計(jì)一個(gè)缸蓋（根據(jù)難度一般45分鐘能完成，完不成的可以完成部分，其余部分定好思路），45分鐘。期間教師到各組巡視，回答學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的問(wèn)題。（3）組內(nèi)討論互評(píng)。組長(zhǎng)組織小組討論，分工藝合理性、模具工藝性、美觀創(chuàng)新性3個(gè)方面對(duì)組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)缸蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果重新確定設(shè)計(jì)方案，25分鐘。（4）教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)各組方案一般只對(duì)明顯存在不合理的地方提出整改意見(jiàn)，其他方面主要尊重學(xué)生意見(jiàn)，并對(duì)方案做出評(píng)價(jià)，主要考慮方案的創(chuàng)新性、合理性。10分鐘。（5）課后學(xué)生完成重新設(shè)計(jì)的方案，供下次課使用。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先在教學(xué)中不采用填鴨式的講解，而是給定任務(wù)，以學(xué)生為主體，處處采用啟發(fā)式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次教學(xué)中學(xué)生對(duì)比不同的設(shè)計(jì)方案，對(duì)各種設(shè)計(jì)方案提出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析力與洞察力；最后考核內(nèi)容注重創(chuàng)新能力考核，考核時(shí)將創(chuàng)新能力考核放在第一位，不設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案。

通過(guò)幾年的實(shí)踐探索，課程改革取得了豐碩成果和良好成效。課程的實(shí)施效果良好，得到了學(xué)生的充分肯定，學(xué)生對(duì)課程的興趣大增，自學(xué)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同行聽(tīng)課及教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課后的反饋評(píng)價(jià)良好。課程的可實(shí)施性較強(qiáng)，課程的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科技出版社，2007.

[2]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海教育出版社，2005.

篇6

關(guān)鍵詞：管理 智能

    肇電力工業(yè)局直轄鼎湖、高要、四會(huì)、廣寧四個(gè)縣區(qū)局,同時(shí)局本部按生產(chǎn)職能設(shè)置多個(gè)管理所,地點(diǎn)分散,信息傳遞不便,難于管理。為此,肇慶電力工業(yè)局決定建立全局辦公自動(dòng)化系統(tǒng),通過(guò)該系統(tǒng)將局本部與下屬單位緊密聯(lián)系在一起,使得分散在各單位各部門(mén)的各種信息能夠相互交換。經(jīng)過(guò)一年多的努力,我局的廣域網(wǎng)已基本形成,軟件開(kāi)發(fā)也已取得階段性成果。

    1 軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇

    lotus notes是一個(gè)基于各部門(mén)協(xié)同工作的工作平臺(tái),有強(qiáng)大的通信和信息管理功能,保密性強(qiáng),有良好的擴(kuò)充能力,且通過(guò)了美國(guó)c2級(jí)安全認(rèn)證,因此我們選擇lotus notes作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

    2 管理層次結(jié)構(gòu)

    2.1 系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)

    層次結(jié)構(gòu)是一個(gè)物理模型,它體現(xiàn)實(shí)際機(jī)構(gòu)設(shè)置。肇慶電力工業(yè)局辦公系統(tǒng)是一個(gè)整體,其中局本部和各縣局分別是一個(gè)管理子系統(tǒng),整個(gè)層次結(jié)構(gòu)共分4級(jí),即肇慶電力工業(yè)局辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、子系統(tǒng)、工作部門(mén)、工作人員。

    2.2 管理層次

    管理層次、機(jī)構(gòu)設(shè)置是一個(gè)單位工作的基礎(chǔ)。一般管理層次是指上下級(jí)管理層次,不同級(jí)別的科室向上級(jí)負(fù)責(zé)并管理下級(jí)。在實(shí)際工作中一些科室的任務(wù)突破了行政隸屬的關(guān)系,它會(huì)成為某種信息的樞紐,從某些方面對(duì)其它平級(jí)科室進(jìn)行管理,如局辦公室,在全局日常工作中它是一個(gè)工作信息的樞紐,對(duì)全局日常工作起協(xié)調(diào)作用。

    工作部門(mén)負(fù)責(zé)具體工作,是辦公系統(tǒng)的基礎(chǔ)信息點(diǎn)。一個(gè)工作部門(mén)由工作組成工作人員組成,任何一個(gè)工作人員或工作組的請(qǐng)示、匯報(bào)都必須通過(guò)工作部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)上報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)或其它工作部門(mén),上級(jí)的指示、各種文件也要通過(guò)工作部門(mén)傳達(dá)到工作人員。

    職能部門(mén)也是一個(gè)工作部門(mén),只不過(guò)在某項(xiàng)職能上有特殊地位。職能部門(mén)的另一個(gè)特征是它有信息轉(zhuǎn)貯的功能,職能部門(mén)負(fù)責(zé)收集與自己職能有關(guān)的各種文件、請(qǐng)示、報(bào)告、報(bào)表,并上報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén),同時(shí)將文件、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指標(biāo)等轉(zhuǎn)發(fā)給有關(guān)單位。每個(gè)職能部門(mén)都有檔案庫(kù),用來(lái)存儲(chǔ)有關(guān)資料。

    整個(gè)系統(tǒng)管理層次分四級(jí),局領(lǐng)導(dǎo)是管理工作的最高層,局領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)職能部門(mén)管理工作部門(mén),工作部門(mén)將具體任務(wù)下達(dá)給工作組或工作人員。

    3 數(shù)據(jù)形式

    辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中流動(dòng)力和存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)主要是文檔數(shù)據(jù)和圖形數(shù)據(jù)。文檔數(shù)據(jù)以microsoft word、excel等外部格式存儲(chǔ),與其它系統(tǒng)接口數(shù)據(jù)采用純文本方式。圖形文件(如上級(jí)發(fā)文)采用掃描壓縮方式存儲(chǔ)。

    參與流通的數(shù)據(jù)有發(fā)下幾種形式:

    a)傳閱型。傳遞給有關(guān)人員閱讀并提出意見(jiàn),然后返回發(fā)文單位,存檔。主要指有文號(hào)的正式文件、綜合信息報(bào)表。

    b)閱辦型。有關(guān)人員閱讀后交給經(jīng)辦人,經(jīng)辦人需把辦理結(jié)果返回發(fā)文單位存檔。主要指有文號(hào)的正式文件并有催辦要求。

    c)公告型。同時(shí)給有關(guān)人員如通知、公告、參考資料等,可有答復(fù)也可沒(méi)有。

    d)請(qǐng)示、審批。發(fā)文人要達(dá)到某種目的需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。發(fā)文人可以指定一個(gè)或多個(gè)審批人,審批人可另行指定下一個(gè)審批人。審批完成后返回發(fā)文人存檔。

    e)私人信件。所有人員與人員之間的郵件,可回復(fù)也可不回復(fù)。

    f)共享信息。使有權(quán)限的人在公用檔案庫(kù)、資料庫(kù)及internet上查詢有關(guān)資料。

    4 工作界面及功能模塊

    系統(tǒng)設(shè)置兩組模塊(見(jiàn)圖1)。工作模塊是以個(gè)人常規(guī)工作為主要目的的模塊,系統(tǒng)中每個(gè)人都有一組工作模塊用以處理個(gè)人的工作;職能模塊是職能部門(mén)處理職能工作的模塊。

    4.1 主要工作模塊

 

;   4.1.1 請(qǐng)示、審批

    所有需要向上級(jí)請(qǐng)示或匯報(bào)的文檔由這個(gè)模塊撰寫(xiě)和發(fā)出。文件來(lái)源可以是由word、excel撰寫(xiě)的,也可以是從其它郵件上轉(zhuǎn)來(lái)的。請(qǐng)示表格有以下內(nèi)容:

    a)審請(qǐng)發(fā)文。填寫(xiě)發(fā)文稿紙,指明會(huì)辦單位,撰寫(xiě)文件內(nèi)容,然后發(fā)給辦公室。審請(qǐng)發(fā)文被批準(zhǔn)或不批準(zhǔn)時(shí)應(yīng)有回復(fù)給審請(qǐng)人。

    b)請(qǐng)示。填寫(xiě)請(qǐng)示承辦登記表和請(qǐng)示內(nèi)容,確定審批人員,可以一個(gè)也可以多個(gè)或由審批人確定下一個(gè)審批人。請(qǐng)示被批準(zhǔn)或否決后,審批結(jié)果應(yīng)轉(zhuǎn)發(fā)給申請(qǐng)人,并存檔、實(shí)施。各種需要轉(zhuǎn)發(fā)的請(qǐng)示先在待辦事宜里出現(xiàn),由請(qǐng)示、審批模塊處理,批復(fù)后轉(zhuǎn)給申請(qǐng)人員。如果要請(qǐng)示的人不在,則系統(tǒng)會(huì)提示你是否還要發(fā)出請(qǐng)示,可以發(fā)出后等審批人回來(lái)處理或改變審批人。如果審批流程中有第二審批人,當(dāng)?shù)谝粚徟嗽趯徟鷷r(shí)間內(nèi)未批復(fù)時(shí)則自動(dòng)轉(zhuǎn)到第二審批人。系統(tǒng)中所有審批流程都有這個(gè)功能。圖2是審批流程圖。

    4.1.2 統(tǒng)計(jì)、報(bào)表

    所有需要向上級(jí)上報(bào)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合信息報(bào)表由這個(gè)模塊撰寫(xiě)和發(fā)出。文件來(lái)源可以是由其他數(shù)據(jù)庫(kù)提取,也可以用word、bxcel編寫(xiě),或從其它郵件上轉(zhuǎn)來(lái)。報(bào)表上報(bào)給有關(guān)部門(mén)后,各部門(mén)應(yīng)有回復(fù)。

    所有發(fā)出的文件及回復(fù)都能在個(gè)人資料庫(kù)中存檔。如果報(bào)表文件是一般工作人員起草的,必須給工作部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)修改后再上報(bào)。

    4.1.3 資料查詢

    可以用這個(gè)模塊查詢局檔案室的文件。正式公文只能查閱目錄,選定文件后需向職能部門(mén)提出借閱申請(qǐng),批準(zhǔn)后方可查看內(nèi)容。參考資料可隨時(shí)查看、復(fù)制。

    4.2 主要職能模塊

    4.2.1 收文

    收文是指外部來(lái)文。文件收到后由收文管理模塊進(jìn)行登記和將文件用掃描儀錄入計(jì)算機(jī),并確定傳閱流程和傳閱人員,需要辦理的還要確定承辦人員。文件傳閱后和承辦人辦理后,連同傳閱意見(jiàn)和辦理結(jié)果返回收文模塊,由收文模塊轉(zhuǎn)去歸檔模塊歸檔。文件發(fā)出后可在收文模塊中看到文件流通的情況。收文流程見(jiàn)圖3。

    4.2.2 發(fā)文

    發(fā)文是指局內(nèi)一個(gè)文件由起草到發(fā)出的過(guò)程。起草文件的是一個(gè)工作部門(mén),起草文件先發(fā)到職能部門(mén),職能部門(mén)在待辦事宜中看到這個(gè)發(fā)文要求后,轉(zhuǎn)給職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)核稿并決定會(huì)辦單位。會(huì)辦單位意見(jiàn)返回后,再轉(zhuǎn)至職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)綜合,綜合定稿后轉(zhuǎn)給局長(zhǎng)簽發(fā)。局長(zhǎng)簽發(fā)后由機(jī)要室登記、編文號(hào)、存檔并發(fā)文。文件發(fā)給各工作部門(mén)后由各部門(mén)存檔。發(fā)文流程見(jiàn)圖4。

    4.2.3 歸檔

    文件歸檔的主要工作是將需要?dú)w檔的文件分類(lèi)、設(shè)置保密等級(jí)并存入檔案室。檔案室是一個(gè)模擬檔案管理的數(shù)據(jù)庫(kù),用于存放文件、參考資料等供查詢信息。任何人都可查詢檔案室,但除參考資料外都只能看到目錄,要查看文件需要請(qǐng)示借閱,批準(zhǔn)后方可查看。

    5 安全性

    5.1 權(quán)限

    辦公系統(tǒng)有嚴(yán)格的權(quán)限規(guī)定,權(quán)限分人員權(quán)限和文件權(quán)限。人員權(quán)限由層次化結(jié)構(gòu)決定,不同層次下的人員要進(jìn)行通信必須通過(guò)上一層結(jié)構(gòu)的身份驗(yàn)證和周轉(zhuǎn)。文件權(quán)限分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限和文件權(quán)限。數(shù)據(jù)庫(kù)有一個(gè)存取控制表,建立時(shí)即可確定存取人員。一個(gè)文檔的存取權(quán)限分作者、讀者和編輯者。在一份請(qǐng)示報(bào)告中撰寫(xiě)人是作者,審批人是編輯者,而其他人為讀者。辦公系統(tǒng)中的所有數(shù)據(jù)庫(kù)、文檔都有嚴(yán)格的存取權(quán)限限制。

    5.2 時(shí)效性

    可以為文檔規(guī)定流通時(shí)間和存在時(shí)間,如一項(xiàng)審批要求在限定時(shí)間內(nèi)答復(fù),如不答復(fù)則系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)催辦通知。文件在失效后自行刪除,如召開(kāi)會(huì)議通知在會(huì)議召開(kāi)后自行刪除。

    5.3 保密性

    系統(tǒng)對(duì)所有以個(gè)人身份發(fā)出的信息,包括電子簽名等都進(jìn)行驗(yàn)證。一個(gè)文檔沒(méi)有給某個(gè)讀者權(quán)限時(shí),他是無(wú)法閱讀的。

    6 結(jié)束語(yǔ)

   

該系統(tǒng)目前已正式投入運(yùn)行。結(jié)合肇慶電力工業(yè)局的實(shí)際情況,軟件設(shè)計(jì)方面基本做到了實(shí)用性與通用性的良好結(jié)合,開(kāi)發(fā)了與其它系統(tǒng)的接口界面,使肇慶電力工業(yè)局的信息管理水平在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)(oa)這個(gè)信息傳輸樞紐的推動(dòng)下上了一個(gè)新的臺(tái)階。

    參考文獻(xiàn)

    1 davis m,olson h.management information system:conceptual foundation,structure,and development.[s.l.]:mcgraw-hill book company,1989

篇7

開(kāi)源已成為大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的主要模式

大數(shù)據(jù)源于開(kāi)源，并基于開(kāi)源不斷演進(jìn)發(fā)展，自身就已具備了開(kāi)源基因。經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，開(kāi)源軟件和開(kāi)源工具已經(jīng)覆蓋了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，基于開(kāi)源軟件，企業(yè)可以快速構(gòu)建大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，提供豐富的大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工具。當(dāng)前，從小型初創(chuàng)企業(yè)到行業(yè)科技巨頭，各種規(guī)模的企業(yè)都在使用開(kāi)源軟件和工具做大數(shù)據(jù)處理和基于數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)分析。由此可見(jiàn)，開(kāi)源不僅驅(qū)動(dòng)著大數(shù)據(jù)技術(shù)的創(chuàng)新演進(jìn)，也推動(dòng)著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)繁榮大數(shù)據(jù)應(yīng)用生態(tài)起到了不可忽視的作用。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)并不是一個(gè)產(chǎn)業(yè)或市場(chǎng)，而是一類(lèi)問(wèn)題，或者一種思維。從這些思維和問(wèn)題中獲得價(jià)值，需要完整的信息基礎(chǔ)設(shè)施，并配套以相關(guān)的技術(shù)和工具，這些共同構(gòu)成大數(shù)據(jù)應(yīng)用的生態(tài)。因此，把大數(shù)據(jù)當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來(lái)看待，其生態(tài)體系的外延是非常廣闊的。

狹義來(lái)看，按照應(yīng)用流程，大數(shù)據(jù)生態(tài)鏈包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)可視化等環(huán)節(jié)；從廣義來(lái)看，大數(shù)據(jù)生態(tài)鏈貫穿數(shù)據(jù)的整個(gè)生命周期，包括各種基礎(chǔ)設(shè)施和軟件系統(tǒng)，從數(shù)據(jù)的產(chǎn)生到采集、傳輸、分享到存儲(chǔ)，再到分析挖掘，直至最終的呈現(xiàn)與應(yīng)用。從技術(shù)的應(yīng)用范圍和重要性可以看出，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、價(jià)值挖掘和數(shù)據(jù)可視化等是大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)領(lǐng)域。

開(kāi)源技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)演進(jìn)

對(duì)于云計(jì)算發(fā)展而言，開(kāi)源基礎(chǔ)平臺(tái)如OpenStack、CloudStack的發(fā)展是推動(dòng)云計(jì)算技術(shù)創(chuàng)新和行業(yè)應(yīng)用的關(guān)鍵。與之類(lèi)似，大數(shù)據(jù)的發(fā)展與開(kāi)源軟件的不斷創(chuàng)新密切相關(guān)，在大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)這個(gè)基礎(chǔ)性并處于核心地位的環(huán)節(jié)，開(kāi)源技術(shù)的創(chuàng)新成為了引領(lǐng)其不斷演進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

Hadoop是推動(dòng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái)，是基于GFS和Mapreduce的開(kāi)源實(shí)現(xiàn)。盡管在Hadoop之前也有一些類(lèi)似的分布式存儲(chǔ)和計(jì)算平臺(tái)，但真正能實(shí)現(xiàn)工業(yè)級(jí)應(yīng)用、大幅降低應(yīng)用門(mén)檻、帶動(dòng)各行業(yè)大規(guī)模部署的無(wú)疑當(dāng)屬Hadoop。受益于MapReduce框架的易用性和容錯(cuò)性，以及對(duì)先進(jìn)存儲(chǔ)系統(tǒng)和計(jì)算系統(tǒng)的集成，Hadoop成為大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)的主要基石。

在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，Hadoop可滿足90%以上的離線存儲(chǔ)和離線計(jì)算需求，它成為各大公司早期大數(shù)據(jù)平臺(tái)的首選?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有Hadoop就沒(méi)有今天的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。自Hadoop起，大數(shù)據(jù)平臺(tái)幾經(jīng)升級(jí)及更替，發(fā)展出兩主線、多支線的演進(jìn)態(tài)勢(shì)，但不管是主線亦或是支線，開(kāi)源都是大數(shù)據(jù)平臺(tái)技術(shù)創(chuàng)新的主要模式，開(kāi)源軟件始終是大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)的重要屬性。

主線一是Hadoop生態(tài)，主要組成包括Hadoop、Pig、HBase、ZooKeeper、Hive、Yarn和Impala，主要組件提出于2008年之前，Yarn和Impala分別提出于2011年和2012年。Pig是一種開(kāi)源編程語(yǔ)言，可加載數(shù)據(jù)、表達(dá)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)和存儲(chǔ)最終結(jié)果，其內(nèi)置操作可處理半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；HBase是一個(gè)分布式的、面向列的開(kāi)源數(shù)據(jù)庫(kù)，在Hadoop之上提供了類(lèi)似于Bigtable的能力，是一個(gè)適合于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)；ZooKeeper是一個(gè)分布式的開(kāi)源分布式應(yīng)用程序協(xié)調(diào)服務(wù)，可提供配置維護(hù)、名字服務(wù)、分布式同步、組服務(wù)等功能；Hive是一個(gè)基于Hadoop的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)工具，可以將結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)文件映射為數(shù)據(jù)庫(kù)表，并提供簡(jiǎn)單的SQL查詢功能；Yarn是一個(gè)全新的MapReduce框架，可為從根本上解決傳統(tǒng)MapReduce框架的性能瓶頸，對(duì)促進(jìn)Hadoop框架應(yīng)用發(fā)展發(fā)揮重要作用；Impala可以直接為Hadoop數(shù)據(jù)提供快速，交互式的SQL查詢。

主線二是Spark生態(tài)，包括Spark、Shark、SparkStreaming、Bagel、GraphX、SparkSQL等，Spark提出于2009年，主要生態(tài)組成提出于2011年至2014年。

Spark是開(kāi)源類(lèi)Hadoop框架，可將中間輸出結(jié)果保存在內(nèi)存中，因此計(jì)算速度較Hadoop有幾倍到幾十倍的提升，在成熟之后得到了迅速普及；Shark可通過(guò)Hive的HQL解析將其翻譯成Spark上的RDD操作，具有運(yùn)算速度快、兼容性強(qiáng)等特點(diǎn)；Spark Streaming、Bagel、GraphX、Spark SQL等開(kāi)源軟件均以Spark為基礎(chǔ)，從實(shí)時(shí)計(jì)算框架、圖計(jì)算模型、圖模型API、數(shù)據(jù)查詢等方面對(duì)原有平臺(tái)進(jìn)行了優(yōu)化或補(bǔ)充。

除Hadoop、Spark之外，還涌現(xiàn)出了一批支線平臺(tái)，絕大多數(shù)是開(kāi)源的，主要代表有Hypertable、Cassandra、Dryad、S4、Kalka、Haloop和Storm。其中，Storm完全擺脫了MapReduce架構(gòu)，重新設(shè)計(jì)了一個(gè)適用于流式計(jì)算的架構(gòu)，以數(shù)據(jù)流為驅(qū)動(dòng)觸發(fā)計(jì)算，計(jì)算時(shí)效性高，適應(yīng)有向無(wú)環(huán)圖計(jì)算拓?fù)涞脑O(shè)計(jì)，計(jì)算方式較為靈活，在業(yè)界得到了一定的部署應(yīng)用。

科技企業(yè)是大數(shù)據(jù)開(kāi)源軟件發(fā)展的主要力量

篇8

【關(guān)鍵詞】 魔芋；葡甘露聚糖；藥理作用；代謝綜合癥

魔芋為多年生宿莖草本植物，其別名為“蒟蒻”。魔芋粉是從魔芋塊莖中提取出來(lái)的魔芋葡甘聚糖（KGM），是目前發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)良的可溶性膳食纖維之一［1］。我國(guó)將魔芋作為“救荒”食品和中藥治病已有2000多年的歷史?！侗静菥V目》中說(shuō)“魔芋主治痛腫風(fēng)毒……搗碎，以灰汁煮成餅，五味調(diào)食……治消渴”。KGM無(wú)毒副作用，它是食品工業(yè)廣泛應(yīng)用的食品原料和配料，不但具有可食性，還具有減肥、降血脂、降血壓、降血糖、通便、抗癌等藥理作用。

減肥：KGM有強(qiáng)大的吸水膨脹力和黏韌度，膨脹系數(shù)為80-100，食用后即給人以飽腹感，在人體內(nèi)幾乎不能產(chǎn)生能量，使減肥者用不著忍饑挨餓即可減輕體重，在充分滿足人們飲食的同時(shí)不會(huì)增肥，還可減慢食物從胃到小腸的速度，延緩營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收，控制體重，達(dá)到減肥目的。

調(diào)血脂：魔芋膳能有效抑制回腸粘膜對(duì)膽汁酸的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)，吸附膽酸，使膽汁酸的腸肝循環(huán)被部分阻斷，增加類(lèi)固醇的排出量，最終降低體脂。食物中加入魔芋有明顯的降低高血脂的作用，并使脂肪肝逆轉(zhuǎn)。ChenL.等對(duì)高血脂組小鼠每天喂高脂溶液，結(jié)果低聚糖組小鼠血清中TG較高脂組降低29%，TC降低32%，HDL－C升高35%，與高脂組比較P

降血糖：糖尿病患者食用魔芋，空腹血糖和餐后2h血糖均顯著下降，服用KGM一般在30min可降低血糖7.3%，降低血清胰島素13%。因分子量大，黏性高，能延緩葡萄糖的吸收，有效地降低餐后血糖，從而減輕胰島的負(fù)擔(dān)，改善癥狀、控制病情、預(yù)防并發(fā)癥，促使糖尿病人處于良性循環(huán)。KGM無(wú)明顯刺激分泌胰島素的作用，降低血液循環(huán)中的游離脂肪酸水平，提高胰島素敏感性［3］。

降血壓：魔芋具有減肥、降血脂、降血糖作用，且有擴(kuò)張毛細(xì)血管作用，自然就有降低血壓的作用，是防治現(xiàn)代富貴病的理想食品［3］。

潤(rùn)腸通便：因魔芋膳食纖維的縛水力很強(qiáng)，吸水可膨脹80-100倍，且易被腸道細(xì)菌酵解，促進(jìn)腸蠕動(dòng)，從而加快糞便的排出速度；其代謝產(chǎn)物還能改變腸內(nèi)容物的滲透壓，增加糞便水分，改變糞便性狀，所以具有良好的潤(rùn)腸通便作用。

防癌抗癌：KGM吸水膨脹后形成一種熱不可逆性凝膠，魔芋凝膠進(jìn)入人體腸道后就形成孔徑大小不等的半透膜附著于腸壁，能阻礙包括致癌物質(zhì)在內(nèi)的有害物質(zhì)的侵襲，起到防癌抗癌保護(hù)層的作用。其活菌具有明顯的免疫增強(qiáng)作用，而死菌有明顯的抗腫瘤活性［3］。

抗衰老及對(duì)微量元素吸收的影響：KGM可延緩腦神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞、心肌細(xì)胞和大中動(dòng)脈內(nèi)膜細(xì)胞的老化，調(diào)節(jié)脂代謝；改善細(xì)胞表面電荷，降低血液黏滯性，清除體內(nèi)自由基［4］。KGM對(duì)大鼠Ca，F(xiàn)e，Zn和Cu的糞排出量及血清、股骨含量無(wú)影響。食KGM大鼠的血清鈣、磷含量、股骨質(zhì)量和骨鈣磷含量及骨形態(tài)計(jì)量參數(shù)均無(wú)顯著變化，對(duì)鈣、磷代謝及股骨未見(jiàn)不良影響。魔芋可致糞鉛排出量增加；血鉛、肝鉛、腦鉛和股骨鉛含量降低。

代謝綜合征(MS)具有一定的遺傳性，也和患者所處的環(huán)境有一定關(guān)系?；颊叨嘤醒惓！⒏哐獕?、糖尿病、肥胖等表現(xiàn)?，F(xiàn)今MS發(fā)病率逐年增高，在中國(guó)患病率已高達(dá)14%-18%，在糖尿病中高達(dá)60%-80%。治療上宜應(yīng)用降壓、降糖、降脂、減肥、防止或減輕胰島素抵抗等多靶點(diǎn)作用的中藥，發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)［5］。

KGM有明顯的抗癌、通便、降血糖、降血壓、降血脂、減肥等功效，故對(duì)癌癥、冠心病、糖尿病、高血壓、高血脂、肥胖等疾病有輔助治療的功效。筆者曾經(jīng)償試用KGM與中藥復(fù)方共同治療MS，取得了較好的效果。如果能夠充分利用中藥有效部位KGM在減肥、降血脂、降血壓、降血糖方面的顯著特性，再結(jié)合其他降脂、降壓、降糖、減輕胰島素抵抗等多靶點(diǎn)作用的中藥如黃芪、葛根、三七、黃精、地黃等組成一個(gè)復(fù)方，按照國(guó)家藥品食品監(jiān)督管理局中藥新藥的開(kāi)發(fā)申報(bào)要求，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)與臨床研究驗(yàn)證，開(kāi)發(fā)出一個(gè)中藥新藥，不僅為MS患者帶來(lái)福音，而且對(duì)肥胖癥、血脂代謝紊亂、冠心病、高血壓病、糖尿病、便秘、癌癥患者也有作用，應(yīng)用前景十分廣闊。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉佩瑛.魔芋學(xué).中國(guó).北京：農(nóng)業(yè)出版社，2004：1－30.

［2］ Chen L，Yang YY，Yan SZ.The effects of Konjac oligosaccharides on decreasing blood lipid［J］.Chin J Biochem Pharm，2002，23(4)：181－182.

［3］ 黃明發(fā)，張盛林.魔芋膳食纖維保健作用研究進(jìn)展.中國(guó)食物與營(yíng)養(yǎng)，2010，11(5)：75-77.

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用；軟件開(kāi)發(fā)；計(jì)算機(jī)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0106-02

現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段，按照高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高等教育人才的培養(yǎng)一般情況下可分為培養(yǎng)以學(xué)術(shù)性為主的研究型人才、培養(yǎng)以開(kāi)發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和培養(yǎng)以技能性為主的實(shí)用型人才。[1]而杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本院”）作為地方性本科院校正是致力于培養(yǎng)以開(kāi)發(fā)性為主的應(yīng)用型人才。

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)和信息化步伐的加快，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的迫切需求，使得數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)系列課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才系列課程中占據(jù)舉足輕重的地位。但信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍抱怨，目前所學(xué)的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程與社會(huì)實(shí)際開(kāi)發(fā)技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)無(wú)所用，不懂軟件開(kāi)發(fā)方法與技術(shù)，不會(huì)進(jìn)行完整系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。究其原因，并非每門(mén)課程的內(nèi)在問(wèn)題，而是在教學(xué)過(guò)程中，每門(mén)課程只關(guān)心本課程的核心知識(shí)，缺少課程間的銜接，課程間知識(shí)的綜合應(yīng)用教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的教學(xué)和培養(yǎng)。

本院在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程中設(shè)置了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”、“基礎(chǔ)”、“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”等相關(guān)課程。但每門(mén)課程之間的連貫性不強(qiáng)，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一氣呵成，相互關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)該系列課程時(shí)融會(huì)貫通，需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化或去舍，將各課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，綜合加以建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能，十分必要和緊迫。

一、教學(xué)的現(xiàn)狀

本院的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程主要包括“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”、“軟件工程”、“基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”等四門(mén)課程?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程安排在第四學(xué)期，包括數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理和數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用兩部分?！败浖こ獭闭n程安排在第五學(xué)期，主要介紹軟件的基本概念和軟件工程的目標(biāo)?！盎A(chǔ)”課程安排在第五學(xué)期，講授利用Visual 集成開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行基于的 Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)?！皵?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程安排在第六學(xué)期，主要講授一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程和構(gòu)建方法。但目前這四門(mén)課程之間存在下面幾方面的問(wèn)題：第一，四門(mén)課程授課內(nèi)容缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互獨(dú)立，部分授課內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。第二，教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié)缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，相互之間協(xié)調(diào)性差，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)。第四，某些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，覆蓋面窄，實(shí)用性差。

二、教學(xué)改革的措施

1.改革目標(biāo)

綜上所述，在上述幾門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，并沒(méi)有達(dá)到從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中束手無(wú)策，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，如何科學(xué)設(shè)立上述課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課程之間的相互關(guān)聯(lián)性，將幾門(mén)課程放到一個(gè)大的課程體系結(jié)構(gòu)中去綜合考量。通過(guò)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、程序訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)方法訓(xùn)練、綜合數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能培養(yǎng)，建立“知識(shí)+方法+技能”的“三位一體的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式”，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，成為目前本專(zhuān)業(yè)的改革的目標(biāo)。

2.改革措施

（1）優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，摒棄原有的廣、大、全的教學(xué)理念，形成一個(gè)針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的一體多翼的完備的體系結(jié)構(gòu)。

針對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL內(nèi)容的關(guān)注度，壓縮數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、并發(fā)控制、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論等原理性的內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)理論和實(shí)現(xiàn)方法并使用T-SQL語(yǔ)言完成數(shù)據(jù)操作。在第七學(xué)期中開(kāi)設(shè)該課程的后續(xù)課程O(píng)racle數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)介紹Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)和使用方法，彌補(bǔ)課程教學(xué)中的空白。

而針對(duì)“軟件工程”課程，通過(guò)引入基于項(xiàng)目的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法的理論，從面向?qū)ο蟮慕嵌葋?lái)分析和解決問(wèn)題，并注重軟件測(cè)試的方法，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和功能模塊設(shè)計(jì)以及后期測(cè)試的方法，主要講授面向?qū)ο蟮姆椒?，?xiàng)目的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了本門(mén)課程的基礎(chǔ)上從軟件系統(tǒng)構(gòu)架的角度上依托項(xiàng)目小組互助合作完成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的前期設(shè)計(jì)，側(cè)重于設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)。

在“基礎(chǔ)”課程中，依據(jù)既定的授課目標(biāo)，拋棄原有的什么內(nèi)容都講一點(diǎn)注重覆蓋范圍大而全的教材，轉(zhuǎn)而選擇簡(jiǎn)而精的以Web數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)為核心的教材。在教學(xué)過(guò)程中整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，去掉了文件操作、類(lèi)的構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)、XML語(yǔ)言等相關(guān)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而著重講授web窗體、服務(wù)器控件、編程技術(shù)，并使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握基本的web數(shù)據(jù)庫(kù)編程的技能，為數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)服務(wù)。上述三門(mén)課程成為體系結(jié)構(gòu)的多翼，為了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)這個(gè)主體而服務(wù)。

（2）豐富教學(xué)方法，引入項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，它的思想主旨是不以教師掌握的現(xiàn)有知識(shí)傳授給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，[2]而是在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)興趣引領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)尋找解決問(wèn)題的思路和方法從而得到最終結(jié)果。

教學(xué)改革將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)和模塊化教學(xué)相結(jié)合引入課堂教學(xué)實(shí)踐中。在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中實(shí)施該方法的過(guò)程中可以采用下面幾個(gè)步驟：先將學(xué)生自由組合形成小組，選擇各自感興趣的項(xiàng)目作為出發(fā)點(diǎn)；其次是協(xié)助學(xué)生重新搭建總體解決方案，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)；再次是細(xì)化全局性解決方案，這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)查閱資料，分析和總結(jié)，突破原有的一門(mén)課程的知識(shí)體系，將幾門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通的過(guò)程。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)的階段，可以繼續(xù)深化前期尚未完全解決的問(wèn)題，這將成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力源泉。

針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程，可以采用案例教學(xué)法與體驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合的方法組織教學(xué)。例如在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中可以先通過(guò)一個(gè)大家都非常熟悉的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)來(lái)引入，這樣可以從直觀上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的興趣。然后，使學(xué)生站在使用者的角度來(lái)體驗(yàn)使用該系統(tǒng)，并分析該系統(tǒng)功能模塊和系統(tǒng)構(gòu)架以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。以此使學(xué)生掌握系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)物理結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，達(dá)到以點(diǎn)帶面，從而學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)的思路和方法。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、一體化、開(kāi)放型的梯度遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)類(lèi)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中非常重要的組成部分，該環(huán)節(jié)可以豐富和深化現(xiàn)有的理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在實(shí)踐教學(xué)中，本教改就是要構(gòu)建以基本課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文為主體的多層次、一體化、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放化梯度遞進(jìn)實(shí)踐體系。該實(shí)踐體系如圖1所示，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的思路和方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

首先在上述各門(mén)課程中，建立基本課程實(shí)驗(yàn)，盡量使用當(dāng)前最為流行的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)SQL Server 2008，Visual Studio 2010，Power Designer。這類(lèi)的課程實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和章節(jié)型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理，幾種軟件建模工具，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程來(lái)設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生能夠通過(guò)本實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的基本原理和基本技術(shù)。

在第二層實(shí)驗(yàn)體系中主要是綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的原理和方法獨(dú)立解決綜合性實(shí)際問(wèn)題。在本層實(shí)驗(yàn)體系中，引入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。以此檢驗(yàn)學(xué)生能否在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，將相互之間存在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。

第三層體系設(shè)計(jì)為學(xué)年論文環(huán)節(jié)。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)要求將學(xué)生分成幾組依據(jù)項(xiàng)目化的方法來(lái)完成各自的任務(wù)，并在每組中選出一位項(xiàng)目組長(zhǎng)，由他領(lǐng)導(dǎo)分工合作。論文的選題主要來(lái)自于學(xué)生自主命題和某些實(shí)踐合作單位的命題，論文完成后還要進(jìn)行設(shè)計(jì)理念陳述，依據(jù)提交的論文和陳述給出學(xué)生成績(jī)。每個(gè)設(shè)計(jì)小組必須獨(dú)立完成需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯情況完成數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施。本層體系目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生綜合利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。

第四層體系為畢業(yè)論文。依托上述幾個(gè)層次的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)論文中能夠主動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生工程素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。

三、結(jié)論

通過(guò)召開(kāi)師生座談會(huì)和針對(duì)學(xué)生的調(diào)查意見(jiàn)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)在針對(duì)三位一體的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)模式的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，采用上述改革措施后，可有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)能力，并從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，受到學(xué)生的廣泛歡迎。其效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，知識(shí)的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)體系結(jié)構(gòu)。在本課題的系列課程中，每門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中都能夠站在全局的角度上面開(kāi)展課程教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中逐漸對(duì)于后續(xù)課程起到一個(gè)滲透的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在一個(gè)知識(shí)體系中學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果成倍增長(zhǎng)。

第二，理論與實(shí)踐之間互相促進(jìn)，共同發(fā)展。通過(guò)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，使得實(shí)驗(yàn)成為理論學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，將課堂上的理論知識(shí)運(yùn)用其中，而實(shí)踐中遇到的問(wèn)題又需要理論知識(shí)的輔助解決。理論與實(shí)踐之間環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探索精神。

第三，學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大的提高。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中通過(guò)獨(dú)立思考和分析研究，完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作，從而提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

>> 廣元千佛崖摩崖造像研究綜述 大數(shù)據(jù)背景下醫(yī)療數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及開(kāi)發(fā) 基于大數(shù)據(jù)背景下的卷煙營(yíng)銷(xiāo)BI系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)初探 基于大數(shù)據(jù)下的社會(huì)化協(xié)同物流平臺(tái)發(fā)展初探 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的電子商務(wù)服務(wù)模式研究 大數(shù)據(jù)下基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的A集團(tuán)資金管理 基于審計(jì)獨(dú)立性的大數(shù)據(jù)下審計(jì)工作模式思考 基于大數(shù)據(jù)下企業(yè)管理模式的創(chuàng)新 基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知初探 廣元石窟摩崖題記的資料及其價(jià)值 安岳石窟：隱秘的佛息之地 基于“大數(shù)據(jù)”的商業(yè)模式創(chuàng)新及啟示 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的金融統(tǒng)計(jì)模式創(chuàng)新研究 基于大數(shù)據(jù)的電梯監(jiān)管新模式 基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)模式創(chuàng)新 基于大數(shù)據(jù)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式研究 基于大數(shù)據(jù)的機(jī)械制造模式研究 基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生評(píng)價(jià)模式分析 淺析基于大數(shù)據(jù)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作反饋模式 灃西大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)模式初探 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[9]CCF大數(shù)據(jù)專(zhuān)家委員會(huì).大數(shù)據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題與2013年發(fā)展趨勢(shì)分析[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2012（8）.

[10] 萬(wàn)劍敏.基于數(shù)字化技術(shù)視域下的鄉(xiāng)村古跡保護(hù)研究[J].農(nóng)業(yè)考古，2011.

[11] 柯長(zhǎng)青，馮學(xué)智，顧國(guó)琴.敦煌壁畫(huà)數(shù)字圖像的三維信息恢復(fù)[J].南京大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（06） .

作者簡(jiǎn)介：

羅 凱（1977-），男，四川內(nèi)江人，內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：美術(shù)學(xué)、影視動(dòng)畫(huà)。