導語：初中化學實驗教學優(yōu)化論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、化學實驗的作用

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最好載體，在化學實驗課上，做“演示實驗或分組實驗”，教師可以設計一些問題，由淺入深、由表及里、循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，使學生的思維從表面到本質(zhì)，從感性認識到理性認識。2.激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，以趣味實驗開頭，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力?；瘜W是以實驗為基礎的自然學科?；瘜W實驗在探究性學習中有著重要的作用，它是增強學生學習化學興趣的催化劑。實驗現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，是喚起學生學習興趣的有效手段。初中學生剛剛接觸化學，可以用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生。

二、如何優(yōu)化初中化學實驗

實踐證明，增加實驗是激發(fā)學生興趣的有效方法之一。教師要通過實驗現(xiàn)象把學生帶入全新的科學世界，就要精心設計實驗，做好課前準備。增加演示實驗設計時要遵循以下原則。其一要對學生有啟發(fā)作用，對突破重難點有幫助；其二是不要離學生的認知太遠；其三要最大程度地讓學生感受化學的奧妙。例如，演示“瓶吞雞蛋”的實驗時，在集滿CO2的集氣瓶中，注入NaOH溶液，迅速將一個煮熟去殼的雞蛋放在瓶口，可看到雞蛋會被逐漸“吞”進瓶內(nèi)。演示“魔棒點燈”的實驗時，在蒸發(fā)器中倒入少量的KMnO4，再滴幾滴濃H2SO4，用玻璃棒攪拌后蘸取少量接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點著。這樣既增添了課堂效果，又調(diào)動了學生的求知欲以及對化學學習的興趣。1.調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。通常情況下，化學教學在上課第一周就開始一些實驗基本操作，而此刻學生只停留在對儀器的認識階段，這就要求教師要根據(jù)學生的現(xiàn)階段特點，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，而不急于轉(zhuǎn)入理論知識的學習。如在教學中，可將下冊教材中堿式碳酸銅的加熱實驗進行演示。先提示學生復習解答一組問題：怎樣取用固態(tài)粉末？怎樣固定試管？為什么試管口要略向下傾斜？怎樣使用酒精燈？再出示事先準備好的裝置圖，觀察后解決第二組問題：整個裝置有何特點？如何將它們組裝起來？第三步：提出具體要求，記錄實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果，并指導學生做實驗結(jié)束工作。2.轉(zhuǎn)變學習方式。新課程理念要求各學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向?qū)W生如實相告。為了觀察氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。又如，氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內(nèi)，導線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內(nèi)的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。3.走教學結(jié)合之路。根據(jù)學校實驗室條件可以把實驗所用儀器分類陳列好。在儀器陳列的過程中，教師要根據(jù)實驗的重要程度和有利于學生實驗兩方面提出主導性意見，幫助儀器管理員把儀器陳列得合理和科學。利用課余時間定期開放實驗室，開放時要在教師的組織下，以班級為單位，每人帶足學習用具集體到實驗室，然后根據(jù)各人的復習計劃，選好復習內(nèi)容對照實驗儀器，復習實驗原理、方法步驟，有必要時可以自己動手做實驗。4.利用現(xiàn)代教育手段。初中化學實驗內(nèi)容比較多，為了實現(xiàn)全面復習，可以采用現(xiàn)代教學手段———多媒體教學，喚起學生對具體實驗的回憶和再認識。為此，可采取兩種不同形式的教學方法，一是從網(wǎng)上搜集一些初中化學實驗實況，根據(jù)復習需要進行剪輯、組合，用一定時間組織學生集中觀看；另一方面，集中平時教學中的實驗內(nèi)容的幻燈片，針對復習內(nèi)容適時集中播放。在播放過程中，教師可以對某些畫面定格講解或組織學生討論。這樣就防止了“看熱鬧“”走過場”等消極被動復習的局面，加深了全體學生對化學實驗知識的認識和理解。5.指導學生實踐。興趣的激發(fā)提高了學生學習的主動性和積極性。我結(jié)合教學實際情況，指導學生進行社會調(diào)查。以上優(yōu)化實驗教學的幾點策略只是筆者在實際教學中總結(jié)的經(jīng)驗，有不足之處還需要我們教師進行探索。作為化學工作者，我們應該充分利用各種資源，開展豐富多彩的實驗活動，使化學實驗在實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學過程中展示其應有的魅力。

本文作者:易亮宏工作單位:江西省尋烏縣第三中學