初中化學(xué)情景教學(xué)論文
時(shí)間:2022-11-09 09:22:40
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摘要:加強(qiáng)初中化學(xué)情景教學(xué),可以提升學(xué)生的探究與實(shí)踐能力,確保初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文主要針對(duì)初中化學(xué)情景教學(xué)展開深入的研究,并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的優(yōu)化策略,以供相關(guān)人士的借鑒。
關(guān)鍵詞:初中;化學(xué);情景教學(xué);優(yōu)化策略
要想有效提升初中化學(xué)的情景教學(xué)水平,就必須要?jiǎng)?chuàng)新生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景,改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力,保證較高的學(xué)習(xí)和探究熱情,進(jìn)而充分滿足教育體制的內(nèi)在需求。
一、初中化學(xué)情景教學(xué)的重要性分析
初中化學(xué)教學(xué)旨在要不斷變革以往的教學(xué)方法,要借助化學(xué)情景,讓學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性,注重學(xué)生創(chuàng)造思維和想象思維的培養(yǎng),全方面提升學(xué)生的小組合作能力和觀察能力。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景的方法中,要求將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生猶如身臨其境般感受不同化學(xué)情景中的化學(xué)現(xiàn)象,這對(duì)于提升初中化學(xué)教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用,化學(xué)課堂效率也會(huì)得到飛躍性的進(jìn)步,有著不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí),在初中化學(xué)情景教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課堂所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容記牢、記透。新課標(biāo)進(jìn)一步明確了對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求,要將初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)與生活情景結(jié)合在一起,提高學(xué)生的自主探究能力,做到結(jié)合化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題,意義重大。例如:以“松花蛋的傳說(shuō)”為例,在皮蛋的發(fā)展和制作保存過(guò)程中包含著眾多化學(xué)知識(shí)。在案例情景創(chuàng)設(shè)分析中,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。首先,進(jìn)行實(shí)物展示,將松花蛋和一般蛋樣品展示出來(lái),在對(duì)比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣,進(jìn)而探究配料。其次,在實(shí)驗(yàn)引入環(huán)節(jié)中,可以在課堂中以播放錄像作為引入物,教師或者學(xué)生可以提出一些問(wèn)題并加以解決。在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究可謂是首先,具有著明顯的吸引力。此外,也可以借助新聞進(jìn)行引入??梢栽谡n堂中播放一些“毒皮蛋”的相關(guān)新聞,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,為后續(xù)化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)教師要進(jìn)行精心細(xì)致的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮出情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將學(xué)生帶入到化學(xué)教學(xué)的海洋中。
二、初中化學(xué)情景教學(xué)的優(yōu)化策略闡述
(一)創(chuàng)設(shè)矛盾情景。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)教師可以提出一些用戶學(xué)生知識(shí)相矛盾的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)出矛盾情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與熱情。比如:在學(xué)習(xí)金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)規(guī)律時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)金屬活動(dòng)順序表進(jìn)行歸納,在鹽溶液的使用下,排在后面的金屬能被排在前面的金屬置換出來(lái)。教師可以提出類似這樣的問(wèn)題“能不能將金屬鈉投入硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)”?一些同學(xué)會(huì)回答“是”或者“不是”。這時(shí),教師要開啟實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),將金屬鈉投入硫酸硫酸銅溶液之中,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。不久之后鈉浮游在液面上并開始游動(dòng),慢慢形成藍(lán)色不明物體,大量氣體也會(huì)隨之產(chǎn)生,卻沒有發(fā)現(xiàn)紅色銅析出來(lái),與定義并不符合。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察也豁然開朗,在常溫狀態(tài)下,應(yīng)該排除掉與水反應(yīng)的活潑金屬,比如鈉、鉀,因?yàn)樗軌蛳扰c水反應(yīng)并生成堿。進(jìn)而在創(chuàng)設(shè)矛盾情景中有效提升了對(duì)化學(xué)知識(shí)的深層理解程度。(二)加強(qiáng)趣味故事和多媒體在情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中的應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)時(shí),可以引用一些趣味故事,這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助。例如:在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí),化學(xué)教師可以通過(guò)“福爾摩斯稱煙”的講述來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量變化的重視程度。隨即在提出“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化”等問(wèn)題,開展一系列的探究活動(dòng),借助該故事去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生判斷福爾摩斯稱煙方法是否正確,進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”的拓展應(yīng)用目的,使學(xué)生充分掌握該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,可以加強(qiáng)多媒體課件、視頻音頻、錄像以及照相等技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)課堂圖聲并茂,能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)化學(xué)中不可預(yù)知和了解的世界,有著較強(qiáng)的趣味性和直觀性特征,穩(wěn)定提升化學(xué)教學(xué)效率。例如:在學(xué)習(xí)“原子內(nèi)部奧秘”過(guò)程中,教師可以通過(guò)對(duì)多媒體課件的應(yīng)用,從內(nèi)及外展示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子以及核外電子等部分,并對(duì)“a粒子轟擊金箔”實(shí)驗(yàn)加以相應(yīng)的演練,使學(xué)生更加直觀、具體地了解到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。(三)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系?;瘜W(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的。在初中教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識(shí),對(duì)自然現(xiàn)象也比較關(guān)注。因此,化學(xué)教師可以將生活實(shí)際帶入到日常教學(xué)之中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,保持學(xué)生高度的注意力。例如:在學(xué)習(xí)“溶解性質(zhì)”這一課時(shí),教師可以告知學(xué)生:在冬季,水會(huì)結(jié)冰但是醬油和醋不會(huì)結(jié)冰,讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)不同密度和冰點(diǎn)的理解,進(jìn)而將學(xué)生帶入到教學(xué)情景之中。同時(shí),教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流,增強(qiáng)課堂氛圍的活躍程度。
綜上所述,加強(qiáng)初中化學(xué)情景教學(xué)勢(shì)在必行,具有著較強(qiáng)針對(duì)性和目的性,促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的正常進(jìn)行,為化學(xué)教學(xué)增添強(qiáng)有力的生機(jī)與活力。因此,在初中化學(xué)中,要重視實(shí)驗(yàn),創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景,提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力,注重多種情景教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,可以通過(guò)媒體新聞報(bào)道、多媒體、趣味故事、理論聯(lián)系實(shí)際以及矛盾情景等方法,創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式,進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的課堂效率。
作者:張利梅 單位:重慶市育才成功學(xué)校
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