導(dǎo)語(yǔ)：少兒古箏教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中國(guó)古箏歷史悠久，被很多人所喜愛(ài)。當(dāng)前，古箏教學(xué)已經(jīng)非常普遍，特別是少兒古箏學(xué)習(xí)更加普及。筆者根據(jù)自己多年的少兒古箏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)，認(rèn)為少兒古箏教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合少兒心理不成熟、好動(dòng)以及注意力不集中等特點(diǎn)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：少兒古箏教學(xué)心理特點(diǎn)

一、少兒古箏教學(xué)必須采取適合少兒心理特點(diǎn)的教育模式

少年兒童處于生理、心理發(fā)育尚不完善的時(shí)期，他們學(xué)習(xí)古箏，有的是感到古箏好聽(tīng)，但更多的是家長(zhǎng)為孩子選擇的一門(mén)能夠提高其綜合素質(zhì)的技能，所以孩子剛開(kāi)始接受古箏教學(xué)時(shí)，通常是被動(dòng)、盲目的，再加上少年兒童好動(dòng)，注意力不易集中等天性，很難比較配合地進(jìn)入教學(xué)程序。因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行古箏教學(xué)，不能完全采取成人正常的教學(xué)程序，而必須采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式和教學(xué)模式進(jìn)行。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在少兒古箏教學(xué)中，若利用少年兒童喜歡的游戲?qū)⒑⒆觽兾焦殴~教學(xué)中，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。比如我曾經(jīng)在古箏教學(xué)中組織了“聽(tīng)音辨高低”的游戲，給予答對(duì)的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)；并在一個(gè)指法的教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)彈得準(zhǔn)確的同學(xué)一朵小紅花，這種教學(xué)方式取得了顯著的效果，在孩子們的各種游戲中，完成了對(duì)他們的啟蒙教學(xué)。在完成古箏啟蒙教學(xué)后，我又采用了正常教學(xué)模式、賞識(shí)教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樯賰寒吘鼓昙o(jì)較小，理解能力有限，所以不能及時(shí)掌握領(lǐng)會(huì)一些琴理、樂(lè)理，會(huì)覺(jué)得演奏技法練習(xí)非常枯燥乏味。為了激發(fā)少兒練習(xí)的自覺(jué)性，在教學(xué)中我運(yùn)用了賞識(shí)教育的模式。賞識(shí)教育作為一種比較科學(xué)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是賞識(shí)導(dǎo)致成功，通過(guò)學(xué)會(huì)賞識(shí)，更好地學(xué)會(huì)鑒別，學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步均給予充分的肯定，培養(yǎng)他們的賞識(shí)意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人的進(jìn)步與成功。利用賞識(shí)教育方法，提高了孩子們的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且我感到，通過(guò)實(shí)施賞識(shí)教育，許多學(xué)習(xí)古箏的少兒在幼兒園或小學(xué)里進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和游戲中，自信心也得到極大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和同學(xué)關(guān)系都得到增強(qiáng)。

二、少兒古箏教學(xué)必須注重激活兒童的音樂(lè)創(chuàng)造潛能

創(chuàng)造能力需要從小培養(yǎng)。孩子的心理是天真純粹的，他們有著音樂(lè)創(chuàng)造潛能。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育需要通過(guò)音樂(lè)自身的特點(diǎn)，在最大限度上激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們投入到美妙的音樂(lè)世界中，感受音樂(lè)的奇妙。（1）淡化識(shí)譜教學(xué)。兒童的創(chuàng)造往往更多地受自發(fā)的、無(wú)意識(shí)心理尤其是情感的驅(qū)動(dòng)。而過(guò)早、過(guò)多、過(guò)難的識(shí)譜，讓兒童接觸這種枯燥乏味的理性書(shū)面符號(hào)，不僅使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，或?qū)е铝藢?duì)音樂(lè)功能的無(wú)知，更重要的是極大地限制乃至扼殺了兒童音樂(lè)創(chuàng)造天性的自然發(fā)揮與伸展。因此，很有必要在音樂(lè)教學(xué)中淡化識(shí)譜，強(qiáng)化感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童真正“能感受音樂(lè)的耳朵”（馬克思語(yǔ)），這樣，才能為促進(jìn)兒童音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展提供有利的條件。（2）誘發(fā)自由想象。想象是創(chuàng)造的最重要的手段。古箏是感知、審美以及傳情的藝術(shù)，為了達(dá)到理想、完美的境界，應(yīng)當(dāng)做到感性、理性的同步。在少兒古箏教學(xué)過(guò)程中，我按照“基本樂(lè)理彈奏技巧———曲目表達(dá)內(nèi)容———音樂(lè)實(shí)踐”的順序進(jìn)行講解。不管是哪一種類(lèi)型的曲目，在教學(xué)生準(zhǔn)確彈奏的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)在演奏過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的藝術(shù)與情感，做到以神帶心，以心帶情，以情帶聲，以聲帶形，眼到手到，手停形住。不僅要具備熟練的技巧，還應(yīng)當(dāng)充滿情感，做到心手合一、情景交融，實(shí)現(xiàn)感性、理性的同步演奏。在兒童古箏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置兒童喜歡的情境，激發(fā)他們的興趣，讓他們對(duì)歌曲、樂(lè)曲展開(kāi)豐富的想象。（3）鼓勵(lì)即興發(fā)揮。創(chuàng)造往往是來(lái)自于一瞬間的靈感。與科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造一樣，藝術(shù)的創(chuàng)造也離不開(kāi)靈感與直覺(jué)。在少兒古箏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心感知音樂(lè)的美好，培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)與能力，讓孩子在無(wú)意識(shí)中將自己投入到音樂(lè)中，體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，感知音樂(lè)的活力，進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)造性，產(chǎn)生即興發(fā)揮的沖動(dòng)。如像鳥(niǎo)兒一樣揮動(dòng)手臂“展翅飛翔”，像風(fēng)車(chē)一樣轉(zhuǎn)動(dòng)手臂“滾滾向前”，像木偶一樣搖擺著身體動(dòng)來(lái)動(dòng)去……甚至還會(huì)用動(dòng)作或打擊樂(lè)器創(chuàng)作出動(dòng)聽(tīng)的旋律來(lái)。課堂于是就成為這些“小作曲家”自由創(chuàng)造的天堂?。?）促進(jìn)盡情表達(dá)。沒(méi)有情感，就沒(méi)有創(chuàng)造。而音樂(lè)是最富情感的表現(xiàn)藝術(shù)。從某種意義上也可以說(shuō)，它是最能體現(xiàn)人類(lèi)創(chuàng)造精神的一門(mén)藝術(shù)。所以，應(yīng)當(dāng)高度重視孩子音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為此就要對(duì)樂(lè)曲、歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行充分的挖掘，以情激情、以情動(dòng)情，讓孩子們通過(guò)表演創(chuàng)造出更加美妙的音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

古箏是中華民族的藝術(shù)瑰寶，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行繼承發(fā)揚(yáng)。作為祖國(guó)的未來(lái)與希望，兒童擔(dān)負(fù)著這一重任。在兒童古箏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造潛能，探索少兒古箏教學(xué)的客觀規(guī)律，讓古箏重新煥發(fā)出新的活力，永葆藝術(shù)青春。

作者:劉佳佳 單位:吉林市群眾藝術(shù)館