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篇1

關(guān)鍵詞 初中生 美術(shù) 心理 教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1初中生美術(shù)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

1.1初中生認(rèn)知過程的特點(diǎn)

初中生的心理水平不斷成熟，基本上能擺脫無意性、情緒性等不成熟的狀態(tài)，出現(xiàn)較穩(wěn)定的有意性、計(jì)劃性和目的性的特點(diǎn)，較少受興趣、外來因素的干擾。初中生各種感知覺過程已充分發(fā)展。知覺能力繼續(xù)提高，知覺的精確性和深刻性更加發(fā)展起來。能更精確地感受和分辨不同色相、不同明度、不同純度的細(xì)微差別；對物體形狀、體積特征有更強(qiáng)的感受力，對于空間、運(yùn)動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。能較準(zhǔn)確地抓住事物主要的特征和本質(zhì)屬性，更全面、更整體地去知覺事物，開始出現(xiàn)邏輯性知覺。初中生在其學(xué)習(xí)活動中的目的性、自覺性和計(jì)劃性比小學(xué)高年級有了很大的提高，能夠有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的注意，專心致志地完成任務(wù)，而不為外來的無關(guān)刺激所干擾，他們的有意注意初步占主導(dǎo)地位，能毫無困難地穩(wěn)定保持注意40分鐘。初一學(xué)生的無意注意已發(fā)展到最高水平，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)。在注意特性方面，初中生注意廣度已接近成人水平；注意穩(wěn)定性隨年齡增長而提高，并趨于成熟。而且女生注意穩(wěn)定性比男生好，但外來干擾對男生的影響不大，而對女生影響相對較大；在注意分配能力、注意轉(zhuǎn)移綜合反應(yīng)時間方面，初二與高二學(xué)生的差異不顯著。這都標(biāo)志著初中生注意基本成熟。

1.2初中生個性品質(zhì)特點(diǎn)

藝術(shù)活動最能充分體現(xiàn)人的個性特征，而藝術(shù)活動也能發(fā)展人的個性，二者密切相關(guān)。初中生的興趣有一定的廣闊性，正處于求知旺盛期，并正向高級水平發(fā)展；對各學(xué)科有不同的興趣，興趣有更大的分化性和選擇性，但還取決于教師的教學(xué)方式；興趣開始具有一定的深刻性，對事物的本質(zhì)和規(guī)律感興趣；開始自覺地、有意識地支配自己的興趣并和自己的前途相聯(lián)系。初中生遠(yuǎn)大且與社會意義相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)日益發(fā)展起來，有了更多的自覺性，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，但直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接動機(jī)仍然起作用；同齡伙伴的評價作為附屬性需要有一定影響，初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)還不太穩(wěn)定。初中生情感內(nèi)容進(jìn)一步豐富，情感的深刻性、穩(wěn)定性和自我控制能力不斷增強(qiáng)；初中生對問題的探究較深刻，已基本形成追求真理的志向，也有更豐富的社會體驗(yàn)，各種道德傾向已比較深刻和鞏固；初中生審美觀念正逐步形成，有了對社會美、自然美和藝術(shù)美的廣泛體驗(yàn)，不僅形成了與評價藝術(shù)作品內(nèi)容有關(guān)的情感體驗(yàn)，而且產(chǎn)生了與評價藝術(shù)作品的藝術(shù)性、感染力、表現(xiàn)力等藝術(shù)手段有關(guān)的情感體驗(yàn)，即進(jìn)入自覺的水平。這是培養(yǎng)審美感知能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)創(chuàng)造能力和樹立健康的審美觀念的重要時期。

1.3初中生美術(shù)發(fā)展特點(diǎn)

少兒美術(shù)作品的天真爛漫和荒誕性正是其藝術(shù)魅力之所在，卻也是兒童幼稚無能的表現(xiàn)；而兒童總要長大、成熟，作品就必然失去兒時特有的藝術(shù)魅力――這是一個無法逃脫的怪圈，而欲擺脫困境，唯有繼續(xù)發(fā)展。

初中階段是一個生理上和心理上都迅速發(fā)展、成熟的時期。然而，卻使他們的美術(shù)作品失去了天真的幻想、純樸的造形、絢麗的色彩、大膽的表現(xiàn)力，而變得理智、冷靜、拘謹(jǐn)、呆板。因“畫不像”而產(chǎn)生的“焦慮情緒是初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的最大障礙。其實(shí)，“青少年危機(jī)”主要出現(xiàn)于寫實(shí)性繪畫之中，當(dāng)學(xué)生知道“寫實(shí)”并非美術(shù)的唯一目的，美術(shù)教育的目的是提高人的審美文化素質(zhì)，是為了創(chuàng)造一個能表達(dá)自己個性、思想的“第二自然”；同時適當(dāng)降低美術(shù)作業(yè)的寫實(shí)性要求，允許學(xué)生采用裝飾件、表現(xiàn)性等不同風(fēng)格，就可能提高學(xué)生在繪畫方面的學(xué)習(xí)興趣。

在初中階段出現(xiàn)對美術(shù)興趣的分化是一種正常規(guī)象，心理學(xué)告訴我們，初中生處于興趣分化期，卻不曾定型，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。只要教師區(qū)別對待，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)因材施教，就會可能使其順利渡過“青少年危機(jī)”。

2初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫作業(yè)不像小學(xué)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是因?yàn)槌踔猩膭邮帜芰ρ杆侔l(fā)展，有可能在各種工藝性課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，對某些創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類的課程比較感興趣。

（2）知識性。初中生的求知欲非常強(qiáng)，所以，知識性較強(qiáng)的美術(shù)常識、美術(shù)欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思惟能力日益發(fā)展，也希望能夠運(yùn)用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)；而且，一些自己尚不能成功地實(shí)踐的學(xué)生，也希望能對該藝術(shù)樣式的特點(diǎn)、淵源、代表作、主要藝術(shù)家以及操作技法等相關(guān)知識有所了解，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。

（3）創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思惟，為學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)造提供機(jī)會。

（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈顯出風(fēng)格各異的景象。

參考文獻(xiàn)

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初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。

一、初中美術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)以及建造活躍課堂氣憤的必要性

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，一個受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的好處，對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是實(shí)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部門切實(shí)抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。

二、初中美術(shù)愉快教學(xué)的具體內(nèi)容

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，本人多年來一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。

1、教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌茫瑢W(xué)生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時學(xué)生也會從教師的愉中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學(xué)活動中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育，獲得高效率的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這些簡練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個圖案，學(xué)生們就不由自主地說出“松鼠！”、“青蛙！”、“小豬！”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學(xué)生有什么寓意？學(xué)生經(jīng)過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

篇3

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一、對“有效教學(xué)”的認(rèn)識

“有效教學(xué)”從字面意義上可以看出并非所有的教學(xué)活動都是有價值或者有意義的，有效的反義詞便是無效或者效果差。通過對有效教學(xué)理論的研究與教學(xué)案例分析，我認(rèn)為它應(yīng)具備如下特征：

1、課堂上自始至終學(xué)習(xí)目標(biāo)極其明確，每一個學(xué)生為了目標(biāo)去不知疲倦的追求并最終達(dá)成目標(biāo)2、教學(xué)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性和趣味性，引領(lǐng)學(xué)生人性和人生智慧的成長3、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解，教學(xué)過程中關(guān)注到每一個學(xué)生，調(diào)動全員參與學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生真正在課堂上發(fā)現(xiàn)自己，成就自己4、課堂評價能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望5、通過大膽對課程進(jìn)行整合，開展單元主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整體和全局意識，引領(lǐng)學(xué)生自我構(gòu)建，提升綜合能力6、注重訓(xùn)練學(xué)生思維，注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，激發(fā)探究欲望

二、美術(shù)模塊有效教學(xué)方法（以陶藝模塊為例）

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)陶藝模塊教學(xué)特點(diǎn)，它需要的教學(xué)條件有：固定陶藝教室一個，電窯一臺，拉胚機(jī)數(shù)臺，陶泥數(shù)噸，陶藝制作工具數(shù)套，陶藝展架，教室內(nèi)需要設(shè)置精品展示區(qū)、生胚擺放區(qū)、上釉區(qū)，墻壁上貼有陶藝發(fā)展歷史宣傳資料及師生優(yōu)秀作品，所有這些都為學(xué)生進(jìn)入模塊教室學(xué)習(xí)營造了濃濃的情境，學(xué)生每當(dāng)踏入教室首先被這樣的情境所吸引，這已經(jīng)具備了有效的教學(xué)情境。對于大部分學(xué)生而言，緊張而忙碌的高中生活時常穿梭于“兩點(diǎn)一線”的環(huán)境里，到了上美術(shù)模塊的時候突然進(jìn)入到充滿藝術(shù)氣息的模塊教室里，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就會被調(diào)動起來了，俗話說：“興趣是最好的老師?！毙抡n程背景下，我們倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師僅僅是“引領(lǐng)者”。以《挑戰(zhàn)極限――師生泥條盤筑大pk》這一教學(xué)專題為例，上課前我將最近創(chuàng)作的花瓶作品用襯布蓋起來擺放在桌子上，給學(xué)生造成一個懸念，同時在每小組的桌子上放了兩件學(xué)生優(yōu)秀泥條作品，同時打印出挑戰(zhàn)極限的要求：高度、寬帶、深度方面都有要求，同時打印了大量的泥條作品懸掛在教室的前面，學(xué)生來到教室會很好奇的走到我的作品前面試圖揭開它的神秘面紗，所有這些都是有效的教學(xué)情境，不管學(xué)習(xí)成績多么差的孩子，我想來到這樣的環(huán)境中，他都會不自覺的被吸引住。由此可見，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師靈活的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是至關(guān)重要的，也是有效教學(xué)策略之一。

2、引領(lǐng)學(xué)生自始至終學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，調(diào)動學(xué)生全員參與。

目標(biāo)教學(xué)作為重要的教學(xué)形式之一，越來越受到廣大美術(shù)教育者的認(rèn)可與青睞。鐘啟泉說：“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?！痹谔账嚹K教學(xué)中我非常注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹落實(shí)它。以《創(chuàng)意花瓶》為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)是（一）知識與技能：理解花瓶基本構(gòu)造，欣賞優(yōu)秀花瓶作品，學(xué)會運(yùn)用綜合技法有創(chuàng)意的完成一件陶藝花瓶。（二）過程與方法：通過作品賞析、發(fā)散思維、小組合作，掌握花瓶創(chuàng)意的基本方法。（三）情感態(tài)度價值觀：充分認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真、專注、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，培養(yǎng)對陶藝終身愛好的情感。從以上教學(xué)案例可以看出教學(xué)目標(biāo)是貫穿于教學(xué)過程始終的，每一個環(huán)節(jié)師生目標(biāo)必須極其明確，調(diào)動學(xué)生全員參與課堂活動，這也是課堂教學(xué)的有效策略。在實(shí)際教學(xué)中。尤其是高二年級開設(shè)模塊課，學(xué)生的積極性、課堂參與度等方面明顯要低于初中、高一年級的學(xué)生，這就需要教師的精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生參與課堂活動。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)；素質(zhì)教育

一、全面提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

柏拉圖說過：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”。美育教育是學(xué)校教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是不可低估的重要一項(xiàng)教育內(nèi)容，美育教育擔(dān)負(fù)著對一個學(xué)生自身的精神面貌的塑造，人格的培養(yǎng)和形成一個怎樣的審美觀念的教育的責(zé)任，美育過程是一個潛移默化的過程，有如“春雨潤物”一樣的作用，不但對學(xué)生能否形成一個正確的科學(xué)人生觀，正如英國人普遍認(rèn)為：“道德是被感染的，不是被教導(dǎo)的。”[1] (P.180)同時也是對其能夠形成健康向上的審美觀念的培養(yǎng)起著一個特殊的橋梁作用，同時，美育教育還有助于學(xué)生形成良好的觀察自然和認(rèn)識的自然美的真實(shí)存在，培養(yǎng)他們對美的欣賞和鑒別能力和如何進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也起著至關(guān)重要的作用，美術(shù)教師在這其中起著非常重要的角色，這也就提高了對中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)的要求。

農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備簡陋，遠(yuǎn)非常人可以預(yù)見。師資有限、可用教學(xué)設(shè)備有限、80多個員工，純美術(shù)教師就一個。這樣的美術(shù)教師應(yīng)是一個多面手。雖然在素質(zhì)教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體、教師的主體作用轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)作用，但是為師傳道授業(yè)解惑的宗旨不會改變，因而要把學(xué)生指導(dǎo)好，教師的綜合素質(zhì)須亟待提高：不僅需具備精深的專業(yè)技能，更需要諳熟心理學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)等方面理論知識，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生已非以往的小綿羊，尤其是青春期來的較早的學(xué)生更為敏感。作為從業(yè)多年的美術(shù)教師我能夠做到：透視孩子們的眼睛，了解其內(nèi)心世界，感受其需求，幫助有突出特長的孩子圓夢。我認(rèn)為美術(shù)的素質(zhì)教育不應(yīng)停留在書面上，首先落實(shí)到教師身上到，提高教師綜合素質(zhì)、才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這才是藝術(shù)教育，正如馬丁?杰史遜《創(chuàng)造性》所說：“一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類的博愛、感情、知識公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)叫藝術(shù)。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語言，它把人類的未來展示給我們。藝術(shù)把我們與世界聯(lián)系在一起，藝術(shù)也是一把鑰匙，它能打開一個渾沌世界以外的大門”。[2]

二、利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，創(chuàng)造條件開展素質(zhì)教育

我國的一些國畫大師特別提倡對國民實(shí)施美育教育，一直到了今天國家仍舊在號召對祖國的下一代進(jìn)行美育等素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)有簡陋條件，大多數(shù)家長不認(rèn)可教育投資，尤其在美術(shù)教育這塊。中學(xué)美術(shù)教育一直不能得到應(yīng)有的重視，而對于懵懂的中學(xué)生來說，正兒八經(jīng)的美術(shù)課還不習(xí)慣，由于年齡原因，對美術(shù)課還感受不好。這就要求教師因地制宜改變教學(xué)方式方法，要從國家頒布制定的教材和教學(xué)大綱中，深入研究并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況做出符合本地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)的實(shí)施方案，如存有三江平原地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教育，就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣囆g(shù)門類――版畫，可以在這個地區(qū)普及版畫的美育教育，帶領(lǐng)學(xué)生積極從事這一方面的集體創(chuàng)作活動和各種版畫的小比賽活動，鼓勵學(xué)生積極從事這一方面的創(chuàng)作活動。

按照我們這一地區(qū)現(xiàn)有的條件，開展獨(dú)特藝術(shù)門類活動，發(fā)展一些拼貼畫，剪紙和手工小制作的工藝美術(shù)。利用假期請教民間藝人，制作具有本土特色的東西，比如利用現(xiàn)有資源學(xué)習(xí)用白樺樹皮制作手工貼畫，精雕細(xì)琢之后放在鏡框里裱好，就是不錯的工藝品；用瓜子皮粘貼的動物栩栩如生做出了3D的效果；利用秋天的落葉做錯的各種貼畫，讓孩子們充分感受到鄉(xiāng)間的樂趣；初一的同學(xué)酷愛剪紙，簡出的各種圖案，裝裱之后拿到文化館展出，受到師生的高度贊揚(yáng)。

三、教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的最好老師，教師如果改變教學(xué)方法，用一種寬松自由的學(xué)習(xí)的氛圍提高學(xué)生的美術(shù)教養(yǎng)和綜合素質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生使其能夠自由的去學(xué)習(xí)、去感知美術(shù)的魅力，在美術(shù)課堂上充分享受藝術(shù)的熏陶。一句話，美術(shù)課上放權(quán)給學(xué)生，畢竟人是感性的，教師以一顆平常心不斷改變教學(xué)方式，寓教于樂，讓學(xué)生以一顆趣味心主動去學(xué)、去感知、去體驗(yàn)美、去創(chuàng)造美。這樣作為行動主體的教師和學(xué)生都會在課堂教學(xué)中煥發(fā)出新的活力。師生的共同參與相互作用會讓教學(xué)成為創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個過程，成為不斷生成新的教學(xué)價值和新的教學(xué)契機(jī)的過程。新的教學(xué)契機(jī)將會成為學(xué)生發(fā)展的新的生長點(diǎn)，也會給教學(xué)過程帶來新的目的和方向。

同時教師創(chuàng)造性地將其轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情境，可以為學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會。比如制作ppt等課件做輔助教學(xué)手段，運(yùn)用形象逼真課件混搭枯燥的教育理論，加強(qiáng)對學(xué)生的美育教育、審美能力及審美情趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，不怕困難去進(jìn)行實(shí)踐活動，為他們打好基礎(chǔ)知識，掌握初步的繪畫能力，在此期間教師主要起到輔導(dǎo)參考作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)?；蛘咧苯影衙佬g(shù)課搬到大自然中，比如在學(xué)習(xí)水彩畫的時候，正是秋高氣爽時節(jié)，初中生有使不完的勁，在松樹林里興致別提有多高了，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生主動型積極性充分得以發(fā)揮，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，更讓其體會到親自動手的樂趣。深刻體會到什么是成就感，怎樣激發(fā)創(chuàng)造力。

四、從賞析的角度，去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和獨(dú)到的審美情趣

教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和表現(xiàn)美，并能夠簡單的說出其中的道理，注重對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，正如我國著名畫家艾中信說的：“中小學(xué)美育更為重大而普遍的意義還在于培養(yǎng)崇高的審美情操，這是人的精神生活極為重要的方面，這是衡量文化教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，這是培養(yǎng)社會主義品德所不可忽視的一環(huán)?！盵3] 在此方面，教師應(yīng)起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用，這就要求美術(shù)教師必須具有較高的專業(yè)知識，用認(rèn)真質(zhì)樸的語言去傳達(dá)能讓學(xué)生們能夠理解、掌握欣賞美的方法。在初中美術(shù)教材中都安排了佳作精品欣賞，這要求美術(shù)教師采用學(xué)生能聽懂理解的語言去描述那些作品中的晦澀難懂的內(nèi)容和其內(nèi)在的深刻內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生自己去掌握其中美何處，從中能得到什么益處。例如在中學(xué)生美術(shù)教材中有兩幅較有代表性的作品，一幅是《蒙娜麗莎》，一幅是《墨蝦》從這兩幅作品中我們能夠教學(xué)生很多東西：這兩幅作品很有代表性，一幅是西方的主要代表作品，一幅是東方特質(zhì)我們中國較有廣泛意義的代表作品，首先教師交代清楚此畫的作者是當(dāng)時文藝復(fù)興“三杰”之一的達(dá)芬奇畫的內(nèi)容是描繪一位面帶微笑的婦人，最具特點(diǎn)的是她那永恒的微笑，其中那位夫人的雙手，被有史以來所有的畫家公認(rèn)的畫的最棒的一雙手等等細(xì)節(jié)只是要傳達(dá)出的正確的欣賞方法，正如那句話“授之從魚不如授之以漁”，讓學(xué)生自己掌握方法，它必然會去挖掘，激發(fā)他濃厚的興趣，這并且在提高學(xué)生的審美意識當(dāng)中不至于出現(xiàn)這種“老師說的口干舌燥，而學(xué)生卻目瞪口呆”聽天書一樣的局面。

另一幅繪畫是國畫大師齊白石的《墨蝦》，首先老師應(yīng)讓學(xué)生明白國畫是什么，他同西方的傳統(tǒng)繪畫油畫有什么區(qū)別，讓學(xué)生了解國畫是我國歷史悠久的民族繪畫，在整個世界美術(shù)領(lǐng)域中自成獨(dú)特體系，它的種類很多，大約分為人物、花鳥山水、工筆寫意等技法很多種，工筆、寫意勻勒、沒骨、沒色，水墨等技法形式，而西畫的油畫，則有其自身的特點(diǎn)，他們之間的區(qū)別也要講清楚，并且簡要的介紹一下油畫的表現(xiàn)極為豐富，這有別于國畫的技法很多，如厚積法在顏料中夾雜立德粉和小石子之類的厚涂法都有別于國畫的技法。齊白石老先生的《墨蝦》圖是最能夠體現(xiàn)國畫特征的優(yōu)秀作品，他畫的蝦注重形態(tài)，狀貌的變法，采用大寫意的筆法，再用墨和水的控制上恰到好處，藝術(shù)效果非常巧妙，這些都要向?qū)W生做作以交代。

五、注重美術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)效性、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨

美術(shù)教育對人的右腦開發(fā)，其形象思維的優(yōu)勢與智育的邏輯思維優(yōu)勢相互補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，美術(shù)教育具有動情性特征，其感情化優(yōu)勢與德育的理性灌輸說教優(yōu)勢相互補(bǔ)充，積淀培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。美育教育在開發(fā)智力、完善人格方面均有不可替代的優(yōu)勢和作用。[4] (P.14)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，文化學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生分化，但是俗語講得好，孩子會各有一“精”，不論是成績好還是成績差的同學(xué)大都各有天賦、學(xué)有所長，如若我們老師能從這些孩子身上挖掘藝術(shù)的潛質(zhì)，進(jìn)行培養(yǎng)，就有可能幫助他們找到自信，從而促進(jìn)其向好的方向發(fā)展。進(jìn)而完成實(shí)施人的全面發(fā)展計(jì)劃這樣水到渠成的實(shí)施素質(zhì)教育，要比說空話效果好得多。

說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)造能力的形成和發(fā)展有賴于深厚的只是作為基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科知識認(rèn)知和技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，缺乏這一基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)將無從談起，需要把握教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法、手段，開啟學(xué)生的創(chuàng)造靈感，達(dá)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求。[5](P.169-170)備課中，教師利用教材繪畫、工藝美術(shù)等現(xiàn)有素材，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[6](P.139)現(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式中學(xué)的美術(shù)教育不是可有可無，而是刻不容緩，越來越需要將美術(shù)教育引入德、智、體、勞教育之中，來實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生人格的塑造，美術(shù)教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強(qiáng)與提高層次。

參考文獻(xiàn)

［1］姚宏昌.教育的靈感與智慧［M］.杭州：杭州出版社，2007.

［2］中學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)施意見［EB/OL］.省略.

［3］王琳.美術(shù)教學(xué)在中學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用［EB/OL］.省略/Article/902/10805.html

［4］常銳倫主編.中學(xué)美術(shù)教育文萃［C］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，1996.